Modelos de evaluacion educativa

• INDICE
• Conceptos de evaluación educativa
• Resumen
• Conclusiones y reflexiones
• Etapas de desarrollo de la evaluación como área de estudio profesional.
• Resumen
• Conclusiones y reflexiones
• Métodos alternativos de evaluación:
• Resumen
• Conclusiones y reflexiones
• Propuesta del modelo de Ralph Tyler
• Resumen
• Conclusiones y reflexiones
• Propuesta del modelo de D.Stufflebeam
• Resumen
• Conclusiones y reflexiones
• Propuesta del modelo de M. Scriven
• Resumen
• Conclusiones y reflexiones
• Propuesta del modelo holísta de evaluación
• Resumen
• Conclusiones y reflexiones
• Propuesta de evaluación cualitativa de M. Patton
• Resumen
• Conclusiones y reflexiones
• Conclusiones finales
• Referencias
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MODELOS DE EVALUACION EDUCATIVA

INDICE

• Conceptos de evaluación educativa
La evaluación es una de las actividades fundamentales de los servicios profesionales más solventes. Los clientes de estos profesionales merecen una asistencia que satisfaga sus necesidades, que sea de una alta calidad, moderna y eficiente. Para que los profesionales seresponsabilicen de satisfacer estos niveles, la sociedad debe someter regularmente a evaluación a los propios servicios profesionales. Una parte del trabajo evaluativo, la que consiste en la regulación y protección del interés público, debe, obviamente, ser dirigida por organismos independientes, como agencias gubernamentales y juntas acre¬ditadas. Pero, fundamentalmente, las evaluaciones másimportantes de los ser¬vicios profesionales están realizadas (o encargadas) por los propios profe¬sionales.
¿Qué es la evaluación?
Se han dado muchas respuestas a la pregunta: ¿qué es la evaluación? Mientras algunas de ellas varían sólo en aspectos menores, otras mantienen diferencias sustanciales. Por ejemplo, algunas definiciones identifican esencial¬mente la evaluación con otros conceptos comola investigación o las encues¬tas, mientras otros distinguen claramente la evaluación de otras materias. Una definición importante, y que se viene dando desde hace mucho tiempo, afirma que la evaluación supone comparar objetivos y resultados, mientras que otras exigen una conceptualización más amplia, apelando a un estudio combinado del trabajo en sí y de los valores. Muchas de las distintasdefiniciones formu¬ladas aparecen en los diferentes modelos de evaluación presentados.
Esta definición es consecuente con lo que dice comúnmente el diccionario y, de una manera más específica, es la que ha adoptado el Joint Committee on Standards for Educational Evaluation. La definición es la siguiente: la evalua¬ción es el enjuiciamiento sistemático de la valía o el mérito de un objeto.
Estadefinición se centra en el término valor e implica que la evaluación siempre supone juicio. Desde el momento en que la evaluación, en un sentido óptimo, emplea procedimientos objetivos para obtener una información segura e imparcial, ya está ligada a la valoración. En efecto, su meta esencial es determinar el valor de algo que esta siendo enjuiciado. De acuerdo con esta definición, si un estudio noinforma de cuán buena o mala es una cosa, no se trata V de una evaluación.
Algunos autores se han mostrado contrarios a esta posición. Green que esta orientación valorativa conduce a interpretaciones radicales y subjetivas que conceden un poder inmerecido a los evaluadores e impiden el progreso. Afirman, por así decirlo, que la belleza reside en los ojos del observador (y que las valoraciones de ungrupo no deben tener precedencia sobre las de otro a la hora de determinar si alga es bueno o malo. También afirman que la evaluación es, demasiado a menudo, una fuerza negativa y, en general, mala psicología. Pero sus argumentos solo nos convencen de que la mayoría de las evaluaciones no son determinantes y de que es difícil hacerlas bien; quizás existen muchas evaluaciones distintas, y...