modelos educativos contemporáneos

Modelos Educativos Contemporáneos
Introducción
El modelo según el diccionario de la Real Academia Española, es “un esquema teórico de un sistema o una realidad que se elabora para facilitar su comprensión y estudio”. Y según los hermanos Mercado Vargas, “un modelo es una representación ideal o perfecta de un proceso determinado”. Ambos conceptos nos llevan a la misma idea, un modelo educativonace de la necesidad de sistematizar a los individuos de acuerdo a las sociedades y su continuo desarrollo.
Es importante mencionar que los modelos educativos se modifican en el transcurso del tiempo, la vigencia de cada modelo se determinará con en el grado de complejidad, con en el tipo y número de partes que la presentan. Según el Centro de Asesoría Pedagógica “El conocimiento de los modeloseducativos permite a los docentes tener un panorama de cómo se elaboran los programas, de cómo operan y cuáles son los elementos que desempeñan un papel determinante en un programa o en una planeación didáctica”
Es por eso que se escogieron estos dos modelos para compartirlos, éstos nacieron de las inquietudes de sus autores con una visión de mejorar la calidad pero a su vez mantener el control dela sociedad dentro de la sociedad misma.
I .- Modelo de Popham y Baker.
Este Modelo trata de sistematizar los procesos de enseñanza de acuerdo a los estudiantes, es decir el profesor tiene que tener la capacidad de observar su corpus, posteriormente debe realizar sus hipótesis sobre el mejor camino para enseñar, una vez hecho esto lo pone en practica (experimenta) terminada esto, realiza laevaluación. Similar a la tarea de un científico.
Entonces, vale recalcar que en este modelo de enseñanza el estudiante es el punto central, donde el maestro centra su atención.
El titulo original de este modelo es Goal-Oriented-Instructional Model, en español Objetivos orientados – Modelo de instrucción.
Este modelo tiene 4 pasos elementales:          
Especificar los objetivos
Losobjetivos instructivos se deben especificar en términos de comportamiento de la post- instrucción al alumno. Se debe describir cómo el alumno se supone que se comporte en el extremo de la instrucción. Los objetivos deben indicarse de manera inequívoca – con un significado claro y determinado. Las características se refieren a menudo como objetivos de comportamiento.
 
Pre-evaluación
En este paso,el profesor está obligado a identificar el comportamiento alumno antes de la clase. Es importante conocer la aptitud de los alumnos antes de que lo que se pretende enseñar. De esta manera, los profesores pueden variar sus procedimientos, y modificar ciertas medidas para satisfacer las necesidades de los alumnos que se desprenden de la pre-evaluación realizada.
Hay tres ventajas de lapre-evaluación que citan Popham y Baker:
1.        Ayuda a descubrir si los alumnos ya tienen el tipo de comportamiento que el maestro desea promover
2.        Se puede establecer con un alto grado de precisión que el estudiante no puede realizar con respecto a los objetivos previstos, antes de la instrucción.
3.        El profesor puede identificar a los individuos dentro de la clase a quien deseen, yasea para variar los objetivos de instrucción o procedimientos de instrucción.
Instrucción
Después de la pre-evaluación de los alumnos y la posibilidad de modificar los objetivos de la enseñanza, el profesor diseña una secuencia de instrucciones, en la cual se espera que se logre los objetivos previstos. En esta parte, el profesor es ayudado por los principios extraídos de la psicologíaeducacional.  
Evaluación
En este paso, el profesor determina el grado en que los alumnos han alcanzado los objetivos educativos. Los objetivos no alcanzados son vistos como un reflejo de las deficiencias en la instrucción. Esto significa que algo salió mal con el profesor, ya sea con los planes o la manera en que los llevó a cabo.

 II.- Modelo del Sistema de Educación Intercultural Bilingüe...