MODELOS INSTRUCTIVOS

Modelos instructivos
Tres modelos para la enseñanza de las habilidades de la vida diaria:
Apoyo coactivo: especialista y niño actúan como una sola persona, verbalización de todos los pasos.Modelo cooperativo: especialista provee suficiente apoyo, el niño finaliza la actividad, instigación física e instrucciones se van reduciendo
Modelo reactivo: el niño completa la tarea por si mismo y ladirige, capaz de anticiparse, instrucciones mínimas
Enseñanza de las habilidades de la vida diaria y de la orientación y movilidad a los niños y deficientes visuales
Análisis de las posibilidadesCaracterísticas
Uso que se realiza de la visión existente
Componentes básicos del programa
Estudio del ambiente donde se dará la enseñanza
Evaluación funcional de la visión
Estrategias y métodospara la propiciar el aprovechamiento del resto de la visión
Implicaciones funcionales de las patologías visuales
Preocuparse por los efectos
Clasificación:
De adaptación a los cambios deiluminación
Ceguera nocturna
Deformación de los objetos
Dificultad de fijación
Perturbación de los colores
Alternativas para iniciar la instrucción
Utilización de ayudas ópticas
Cambios en elnivel de contraste o iluminación
Uso combinado de dif. Sistemas perceptivos
Conocimiento de técnicas formales de movilidad
Etc.
Parte de:
Estudio detallado de los problemas funcionales derivados delas patologías
Análisis de las características del ambiente en el que desarrolla la enseñanza
Del uso que el alumno realiza de su propia visión.
Evaluación ambiental y evaluación funcional de lavisión
Uso del resto de la visión viene determinado por factores:
Orden interno: motivación , tipo de deficiencia, sentimientos hacia la utilización
Orden externo: complejidad del ambiente,condiciones de iluminación, aspectos sociales
Evaluación intenta recoger datos acerca de la utilización de la visión en actividades comunes en ambientes variados y reales
Procedimiento se llevan a acabo...