Modelos Instructivos





INDICE
Introducción………………………………………………………………………………………3
Modelo Socrático……………………………………………………………………………..….4
Modelo Tradicional……………………………………………………………………………....4
Modelo de Flanders…………………………………………………………………………......5
Modelo temporal de Carroll…………………………………………….…………..………..…6
Modelo Glaser……………………………………………………………………………………6
Modelo de Kemp ………………………………………………………………….…………....7
Logísticainstruccional de García González…………………………………………………..7
El SIEA (Sistema Integral de E- A)………………………...…………………………………..8
El modelo cibernético…………………………………………..……………………………….8
Modelo Gagné…………………………………………………………………………………...9
Modelo Ralp Tyler……………………………………………………………………………….9
Modelo de Roberto Pager………………………………………………………………..……..9
Conclusiones………………………………………………………………….….…………….10



INTRODUCCIÓNLos modelos de instrucción o modelos educativos se complementan con el estudio de la sociología, tomando de la filosofía los elementos y análisis que sean útiles para establecer los programas y sistemas de los procesos de enseñanza-aprendizaje para lograr la formación de individuos que el contexto global requiere.
Existen diferentes modelos que de acuerdo a la percepción de sus autores tomandistintos bases o fuentes que buscan obtener o desarrollar el mejor sistema en el campo educativo.
En el presente trabajo se muestran los mencionados sistemas o modelos instructivos que sobresalen en el establecimiento y/o desarrollo de programas educativos.







Modelo Socrático
Basado en los análisis y estudios del gran filosofo griego más destacado, con influencia en muchasdisciplinas. Se centra en la relación de profesor-alumno, en la cual se instruye al educando y se busca que logre su conocimiento a través de cuestionamientos del primero logrando que analice y formule su propia respuesta a tales preguntas.
Este modelo busca una constante comunicación y retroalimentación; como tal el profesor debe constantemente interactuar y establecer nuevas preguntas, teniendo deantemano la respuesta correcta y comparándola con las respuestas de los alumnos.


Modelo Tradicional
Este modelo se basa en “hablar, escribir, razonar y criticar”. Este proceso tiene como base en la transmisión del profesor al alumno de conceptos y explicaciones. Para poder llevar a cabo este modelo se necesita memorizar, imitar repetir la información proporcionada a los estudiantes, por ejemplose utiliza en el aprendizaje de las tablas aritméticas. Para que funcione adecuadamente es necesario que el avance del grupo sea constante y promedio, es decir que avancen a ritmo semejante.
Una desventaja de este modelo es que n hay retroalimentación, por lo que el profesor no realiza las modificaciones ni ajustes para logar los propósitos establecidos.
Toma en cuenta la aportación inicialdel alumno, es decir los conocimientos previos así como la habilidad de adquirir la enseñanza, es decir, la inteligencia. No comprende evaluaciones, por lo tanto no hay retroalimentación, con los inconvenientes que esto implica el no poder realizar los cambios que se requieran.



Modelo de Flanders

Modelo que se basa en la interacción verbal del profesor y el alumno. Por lo general no seestablecen objetivos específicos o principales, se busca el logro de una comunicación adecuada que le permite al docente obtener la confianza y comunicación adecuada con el estudiante.
Este modelo permite identificar las características, el perfil de los alumnos del grupo, y así facilita la labor del profesor, sobre todo en los procesos de micro enseñanza.
Al igual de otros modelos instructivos,el profesor logra una experiencia útil que le permite poder comunicarse y comprender a los alumnos, en la práctica actual docente nos enseña a relacionarnos – a quienes nos dedicamos al quehacer educativo- con alumnos de perfiles varios.

Modelo temporal de Carroll
Se basa en el concepto que el aprendizaje está condicionado por el tiempo y requiere habilidades de aptitud y perseverancia...