MODELOS PARA EL DISE O CURRICULAR

MODELOS PARA EL DISEÑO CURRICULAR

INTRODUCCION
El campo del currículo en México ha tenido un desarrollo importante, sustentando principalmente, en los planteamientos de la tecnología educativa como una concepción eficientista y pragmática del quehacer educativo.
La noción de desarrollo abarca una, multiplicidad de procesos, estructuras, prácticas educativas, relacionados con los proyectoscurriculares y su concreción.
Dentro del conocimiento que se ha generado en el ámbito del diseño curricular, un aspecto importante son los modelos para el diseño curricular de diversos investigadores y educadores han desarrollado.
Concebimos un modelo como una propuesta teorico-metodologica para el diseño de planes y programas de estudio que obedece a secuencias organizadas mediante fases o etapas.Surgen modeles dentro del auge de la tecnología educativa como el de Arnaz y el de Glazman e Ibarrola.

MODELO DE TAYLER

Aún tiene vigencia es el de Ralph Tyler su propuesta se desarrolló después de la segunda guerra mundial con la publicación de su obra *principios básicos del currículo en 1960.
Este autor presenta su propuesta como un método racional para encarar, analizar e interpretar elcurrículo y el sistema de enseñanza en cualquier institución educativa.

El modelo que propone Tyler está estructurado por siete etapas.
La primera etapa consiste en el estudio de los propios educandos como fuente de objetivos educacionales, educar significa: *modificar las formas de conducta humana… tanto el pensamiento y el sentimiento como la acción manifiesta*
La segunda etapa, Tyler resalta lanecesidad de hacer un estudio de la vida contemporánea de la escuela, con la finalidad de enseñar los conocimientos actualizados y útiles para la sociedad y que exista una flexibilidad en el adiestramiento del estudiante.
La tercera etapa está definida por la intervención de los especialistas que son una fuente importante para sugerir los objetivos en las distintas asignaturas de la escuela. Losespecialistas son quienes pueden hacer sugerencias útiles.
La cuarta etapa la constituye el papel de la filosofía en la selección de los objetivos, estos no deben de ser numéricos, se debe seleccionar un número importante de objetivos razonables, coherentes y que representen los valores más altos que coincidan con la filosofía de la escuela, la filosofía es *el primer tamiz*.
Un segundo filtrolo constituye un papel el de la psicología del aprendizaje en la selección de los objetivos, la cual permite distinguir que cambios pueden esperarse como consecuencia de un proceso de aprendizaje.
La quinta etapa la cual consiste en organizar los objetivos para seleccionar y orientar las actividades de aprendizajes.
La planeación nos indicara las actividades que deben de emprender el instructorcon la finalidad de alcanzar los objetivos propuestos.
La sexta etapa la constituye la forma de organizar las actividades para aprendizaje efectivo, existen relaciones horizontales y verticales, la horizontal permite establecer las relaciones que se dan entre las asignaturas que se desarrollan al mismo tiempo, mientras que la verticalidad da cuenta de la acumulación de las actividadeseducativas.
La séptima etapa evalúa la eficacia de las actividades de aprendizaje, puesto que todo conjunto de experiencias supone criterios que ayudan o dificultan el logro de los objetivos.

EL MODELO DE TABA
Hilda Taba examino la evolución de la teoría curricular con el objetivo de ingresar a otros campos del conocimiento para fortalecer y vincular los hallazgos en una integración interdisciplinaria dela teoría curricular.
Plantea que esta debe basarse en la sociedad, la cultura, el aprendizaje y el contenido. Vinculando la teoría y la práctica, los programas educacionales deben permanecer, desaparecer o modificarse a partir de la evaluación educativa.
Esta teoría debe definir los problemas en los que se sustenta, elabora un sistema de conceptos que deben emplearse para determinar su...