modelos pedagogicos siglo xvIII




Begoña Maria Bautista,
Jennifer Hernández Hernández,
Sandra Pamblanco Higueras,
Patricia Calvo Gosalbez,
Pere Pastor Pastor


Índice

Contexto Socio-Histórico

John Amos Comenius
Jean Jacques Rousseau
Johann Heinrich Pestalozzi
- Consideración de la infancia
Conclusión
Bibliografía
Diario
- Calendario

Contexto histórico-social S.XVIII

En la historiaoccidental, el siglo XVIII también es llamado Siglo de las Luces, debido a que durante el mismo surgió el movimiento intelectual conocido como Ilustración. En ese marco, el siglo XVIII es fundamental para comprender el mundo moderno, pues muchos de los acontecimientos políticos, sociales, económicos, culturales e intelectuales del siglo han extendido su influencia hasta la actualidad.
De hecho,para la historia occidental es el último de los siglos de la Edad Moderna y el primero de la Edad Contemporánea, tomándose convencionalmente como momento de división entre ambas los años 1705 con la invención de la máquina de vapor, 1776 con la Independencia de los Estados Unidos y 1789 con la Revolución Francesa
Otra característica del siglo XVIII es que el absolutismo monárquico alcanza en todaEuropa su mayor fuerza y esplendor. Es en este siglo, donde la burguesía se opone ya a la monarquía absoluta, pues aquella, que ya tenía el poder económico, aspira a alcanzar el poder político monopolizado por la nobleza. Será la burguesía la que asuma el protagonismo en este siglo, que se enfrenta al sistema político-social establecido, aspiran a destruir el denominado “Antiguo Régimen”sintetizado en el absolutismo y los privilegios de la nobleza y clero, elabora una cultura nueva: la Ilustración.
La burguesía fue la nueva clase de esta época. Sus funciones socio-económicas eran las de mercaderes, artesanos o ejercientes de las denominadas profesiones liberales. La ausencia de sujeción a la jurisdicción feudal era la clave: se decía que "el aire de la ciudad hace libre". Algunosburgueses llegaron a ejercer el poder local en las ciudades a través de la mezcla con la nobleza con la nobleza

Debido a una grave crisis, se vivió un proceso de polarización marcada por el empobrecimiento de un campesinado que constituía la mayor parte de la población, la debilidad de la burguesía y las clases medias, y el crecimiento numérico de los grupos sociales improductivos como la nobleza y elclero en un extremo y los marginados en otro.
La mentalidad social imperante, marcada por el desprecio al trabajo agravó la crisis social y económica.













Consideración de la Infancia

Rousseau es el primero que considera al niño por lo que es, simplemente un niño, con todo lo que conlleva. El cual tiene que seguir unas etapas, cada una en su determinado momento y en sutiempo necesario, no como una miniatura de adulto. Una de sus principales ideas educativas es que el niño nace bueno (es bueno por naturaleza).

Considera esencial la atención de los padres al menor, el fomento de los vínculos amorosos y la atención a la propia naturaleza infantil.

“La naturaleza quiere que los niños sean niños antes de ser hombres. Si nosotros queremos pervertir este ordenproduciremos frutos precoces que
no tendrán ni madurez ni sabor y pronto se marchitarán”

Esto quiere decir, que el niño tiene que seguir su proceso de maduración sin ser alterado, cada momento siguiendo su curso, en su debido momento y que si esto se altera pensando que será beneficioso para el niño en un futuro, estaremos equivocados, porque solo será perjudicial para su desarrollo educativo,el cual, para Rousseau deberá ser obligatorio e incluir a la mujer.

Rousseau sostiene que el niño es un ser con características propias, que sigue un desarrollo físico, intelectual, moral,etc., a través de un proceso natural, resumiendo esta idea con esta frase:
“El pequeño del hombre no es simplemente un hombre pequeño”.


Pestalozzi conoce bien las ideas de Rousseau, pero piensa que no...