Modelos y teorías de la discapacidad

MODELOS Y TEORÍAS DE LA DISCAPACIDAD

1. Contexto sociohistórico para reformular los conceptos
El término discapacidad, usado desde las primeras décadas del siglo XX, ingresa, formalmente al escenario mundial de la ciencia oficial, como parte de una trilogía utilizada por la Organización Mundial de la Salud – OMS en el año 1980; antes no era muy utilizado. Las personas que tienen discapacidadse encargarán de hacer su propia lectura e interpretación del término construyendo su propio modelo de concepción acerca de él. El contexto histórico social es el mismo porque ambas propuestas fueron conocidas al mismo tiempo en los setenta y ochenta.
Deficiencia, discapacidad y minusvalía conforman un intento de integración conceptual, propuesta en un momento muy oportuno, junto a un sistemainternacional de clasificación (ICIDH), con difusión en los círculos especializados y que, además, tuvo el acierto de ser más específico en cuanto a su objeto que el utilizado por la Asociación Americana de Psiquiatría, DSM –en diferentes ediciones- referido exclusivamente a las enfermedades mentales. Para comprender mejor la nueva terminología propuesta, que ejercerá un papel importante en lasdécadas posteriores, urge una contextualización sociohistórica.
En el área de la atención de la discapacidad y los sistemas educativos especiales, a partir de los años sesenta, hubo un vertiginoso desarrollo de proyectos y programas, investigaciones, establecimiento de instituciones asistenciales y educativas, asociaciones profesionales, publicaciones especializadas, eventos científicos, así comoproliferación de grupos de padres y redes de apoyo. Estas condiciones favorecieron nuevos hallazgos acerca de innumerables síndromes y condiciones referidas al retardo mental, la parálisis cerebral, todo tipo de problemas visuales, auditivos y de lenguaje, serias condiciones físico motoras y trastornos, como el autismo, que empezaba a ser conocido en la comunidad científica o el trastorno pordéficit de atención con hiperactividad, que aún tiene sin respuestas a los profesionales, consternados a los padres y confundidos a los educadores.
Por otra parte, la consolidación de los servicios sociales de Europa y los sistemas públicos y privados de seguridad social norteamericanos, así como una bonanza de fondos para las universidades y la investigación, en el marco de formulación de nuevaspolíticas de prevención, estuvieron condicionadas por otros acontecimientos históricos y factores favorables posteriores.
La administración Kennedy en los Estados Unidos “indujo un cambio súbito en el tratamiento informativo de la discapacidad cuando él, como presidente, anunció que en su familia existía una hermana con retraso mental” (Jiménez, 2002); fue el momento en que se iniciaron los juegosolímpicos especiales y se fundó el Comité Presidencial sobre Retraso Mental, “cuando los medios de comunicación comenzaron a llamar la atención del público sobre las condiciones de vida en las grandes instituciones” (ibidem: 5). A ellos se suma el impacto Lejeune con respecto a la trisomía 21 y el Síndrome de Down, una toma de conciencia de sectores comprometidos de la sociedad con los derechos deuna minoría menos favorecida intelectual, sensorial o física, con el consecuente establecimiento de marcos legales en los diferentes países. Ocurrieron, además, rápidos avances tecnológicos de la medicina, en particular, técnicas para la detección de trastornos cromosómicos, metabólicos, endocrinos y todo tipo de malformaciones del sistema nerviosos central.
Paralelamente, la Psicología,deslastrada del complejo de ser una ciencia joven, exploró nuevos campos aplicados a la conducta anormal. Con un conocimiento específicamente psicológico, polifacético, multidimensional y muy rico en el conocimiento de las características y condiciones discapacitantes diversificó sus áreas de especialización. Muchos psicólogos tuvieron claro sentido de oportunidad, se plantearon retos profesionales y...