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| Modelo Tradicional | Modelo Tecnológico | Modelo Crítico |
Teoría Psicológica | Sensual Empirista q explica el Origen de las IDEAS a partir de: Los SENTIDOS Y la EXPERIENCIA. | Psicología Conductista q se inscribe teóricamente en el paradigma empirista y utiliza como estrategia de trabajo el método experimental. | Cognitiva (Piaget)T. del aprendizaje significativo (Ausubel) Pone el acentoen el AULA. Desde el aula el sujeto aprende aquello que tiene significatividad. Hay que recuperar el conocimiento previo de los alumnos, ver en que nivel está. Es necesario además el DESEO por llegar al aprendizaje (las GANAS q tiene el sujeto)T. socio histórico (Vigosky) El aprendizaje se da siempre que estemos interactuando con otros. En esta interacción es cuando se aprende.Z D P: Es el TRAYECTOque va desde el nivel de desarrollo Actual al Potencial. Ese trayecto lo hacemos de la mano de alguien que tiene ese conocimiento.Hay un nivel de desarrollo ACTUAL (real, en el que estamos)Hay un nivel de desarrollo POTENCIAL (que está por encima)El sujeto construye su propio aprendizaje a partir del estímulo del medio social. El aprendizaje se produce fácilmente en situaciones colectivas.T. delas inteligencias múltiples (Gardner)La inteligencia no es una. Plantea diversos tipos de inteligencias (8)Int. Corporal- lingüística- matemática- musicial- naturalista- espacial (visutalizar imágenes, formas y colores)- Int. interpersonal (cap. Para relacionarse)- Int. Intrapersonal (conectarse consigo mismo)Lo que domina en cada uno es la predisposición en el sujeto. |
La educación |Sistemática, memorística, institucionalizada, formal, etc. *Tiene que ver con el HUMANISMO y el ENCICLOPEDISMO porque la educación es UN PROCESO DE ACUMULACIÓN DE CONOCIMIENTOS. La cultura era dirigida a la escultura, la pintura, acordarse de hechos, fechas, etc. | | Está centrada en el sujeto que aprende.Proceso permanente a lo largo de la vida de los sujetos. |
La Enseñanza | Enciclopedista,lineal, expositiva, “intuitiva” ofrece elementos sensibles a la percepción y observación de los alumnos.*Dirigida, formal, sistemática, institucionalizada, MEMORÍSTICA.Lo mas importante es la memoria para apropiarse de la mayor cantidad de contenidos. | Puramente instrumental.Rigurosamente planeada y estructurada.Se centra en el reforzamiento de las conductas.Considera al salón de clase como unauténtico laboratorio donde se experimentan técnicas, recursos y experiencias de aprendizaje. | Concentrada en el sujeto que aprende.*Es un proceso permanente a lo largo de la vida de los sujetos porq la enseñanza está puesta en el sujeto que aprende. |
Aprendizaje | Receptivo, repetitivo. Intuitivo, memorístico. Concibe al aprendizaje como la capacidad de retener y repetir información.*Memorístico, repetitivo por excelencia. Para aprobar había que repetir textualmente lo que el docente decía. | No reflexivo. Modificación de la conducta como resultado de la experiencia.Conjunto de cambios y/o modificaciones en la conducta que se operan en el sujeto como resultado de acciones determinadas. | Es un proceso en construcción permanente, donde se dan constantes momentos de ruptura yreconstrucción. Parte de los saberes previos. Inacabados. Reflexivo. Significativo.Es un proceso dialéctico (propio del razonamiento). |
Objetivos | No le da mayor importancia. Son muy generales, confusos y difusos. Se los formula a manera de grandes metas de la institución y del profesor y no del educando. El docente no tiene muy claros los propósitos que percibe. Implícitos, indefinidos. *No estaban biendefinidos, no estaban explícitos. Había que formar un hombre dentro del modelo humanista. | Explícitos. Se define como la descripción clara, precisa y unívoca de las conductas a lograr. | Determinan la intencionalidad y/o finalidad del acto educativo y explicitan en forma clara y fundamentada los aprendizajes que se pretende promover. Expresan con claridad los aprendizajes importantes que...
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