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MODELO CRITICO SOCIOPOLITICO

Denominamos metodologías de corte crítico o sociopolítico a una serie de propuestas que en realidad tienen muy diversos orígenes e intenciones. Parte CriticaSociopolitica de Curriculum Si aceptamos que el currículo es una construcción cultural, debemos aceptar también que las creencias y experiencias de las personas involucradas en él, así como su manera deinteractuar, determinan la forma y el tipo de sus prácticas educativas. Comparten el rechazo a los enfoques tecnológicos, a la visión psicologista del currículum y se centran en el vínculo institucioneseducativas-sociedad y resaltan la problemática social, política e ideológica de lo curricular. Podemos caracterizar a estas propuestas como altamente flexibles e inacabadas, ya que requieren de laasimilación de la historia, cultura, conocimientos, tradiciones, valores, ideología, etc. que se desprenden del contexto social particular donde está inserta una institución escolar concreta. Surgen comouna alternativa a los modelos conductistas cuyo marco teroico y enfoque metodologico esta fundamentado en la tecnologia educativa. Se caracterizan por su critica a los diferentes referentes teóricos(sociales, economicos y politicos) que sustentan los modelos tecnologicos. Las propuestas se basan en procesos de socialización, el trabajo colectivo en el aula, analisis de problemas y busqueda de susolución por via investigativa. Enfoque de Stenhouse Propone un diseño curricular racional, fundamentado en la especificación de contenidos y principios de procedimiento. Plantearse problemas para quelos sujetos elaboren el curriculum. Hace relevancia de los contenidos vinculados a los procesos de investigación Prefiere que sea el profesor el que investigue su propia práctica y valore su situaciónde una manera crítica. El profesor no debe limitarse a enseñar sin más, sino que ha de preocuparse por los contenidos que enseña, por la forma de enseñarlos, por la respuesta de sus alumnos....