Modelos

PRINCIPALES MODELOS EDUCATIVOS EN MATEMATICA, VIGENTES EN AMERICA LATINA
El periodo transcurrido desde la conferencia de jomtien hasta la actualidad ha sido intenso en transformaciones educativas,tanto a nivel conceptual como político que presentaron sus preocupaciones y su perspectiva. La necesidad de definir el concepto de necesidades básicas de aprendizaje como piso y no como techo de lasaspiraciones educativas.
El énfasis en la solución de problemas estructurales derivados de la asimétrica relación entre los países de desarrollo y los países en desarrollo como condición para el logrode los objetivos educativos propuestos por la comunidad internacional.
En 1991, los ministros de educación reconocieron el agotamiento de un estilo de acción educativa. La idea central, es que paracumplir con los objetivos de calidad y de equidad educativa, no es suficiente los recursos financieros.
Los ministros de economía aprobaron las líneas estratégicas de desarrollo que colocan laeducación en el centro del proceso transformación productiva en equidad.
Con el proceso la educación esta recuperando su carácter prioritario en agenda de discusión política pública y en ella participan nosolo los educadores sino el conjunto de actores sociales.
* LA EDUCACIN EN EL PATRON TRADICIONAL DE DESARROLLO EN AMERICA LATINA.
Tres factores basados en un patrón compuesto
1) Las rentas delos recursos naturales
2) El endeudamientos externo
3) El desequilibrio financiero interno asociado a altas tasas de infracción.
En este marco, algunos países lograron crecimiento económico,otros alcanzaron algunos niveles mínimos de equidad por tanto ninguno de los dos logro el objetivo del proceso de crecimiento y equidad, pero si se logro en otras regiones.
La baja calidad deresultados de educación, por el empobrecimiento de las propuestas curriculares y los criterios de evolución de los resultados de la acción pedagógica, es un producto débil de conectividad entre sociedad...