Modulo 3

Bloque 8 EXPERIENCIAS DE EVALUACIÒN ENN EL AULA: HACIA LA MOVILIZACIÒN DE LOS PLANTEAMIENTOS COTIDIANOS
ACTIVIDAD 41 CUADRAGESIMO PRIMER PRODUCTO DE TRABAJO
PROPOSITO DE LA ACTIVIDAD: ANALIZA LAS PRÁCTICAS ESCOLARES DE EVALUACION PREDOMINANTES EN LAS ESCUELA Y ADVERTIR EN QUE FORMA CONTRIBUYEN
PARA PROVER EL APRENDIZAJE DE LOS ALUNOS DE EDUCACION PRIMARIA,

DE MANERA INDIVIDUAL REVISE CADAUNA DE LAS SITUACIONES DE EVALUACION EN EL AULA (SITUACION 1, 2 Y 3)
DIRECTIVOS Y DOCENTES DE APOYO: Responda las preguntas que se plantean a cada equipo de manera diferenciada, con n el fin de
comprender el sentido el sentido de la evaluación en cada situación descrito.
A) ¿Qué OPINA SOBRE LAS
ACCIONES DE EVALUACIÒN
DESCRITAS?

Son tradicionalistas memorísticas, en el caso 3 se posterga lacorrección en el proceso de ubicación en la recta
numérica.

B) ¿CUALES SON LOS RIEGOS
QUE ADVIERTE EN ESTAS
PRACTICAS?

Fomenta un niño temeroso, inseguro ante la evaluación. Propicia la memorización a corto plazo y el manejo de
información segmentada. Limita la participación del grupo por temor a la burla o señalización. No favorece el
pensamiento crítico y reflexivo.

C) ¿QUEACCIONES HA
DESARROLLADO EN SU S ZONA
PARA APOYAR OTROS TIPOS DE
PARACTICAS DE EVALUACION ?
D) ¿CUALES SON LOS PRINCIPALES DIFICULTADES QUE HA
ENFRENTADO EN RELACION
CONN ESTA TAREA DE APOYO?

* La propuesta de adecuaciones curriculares significativas en los elementos del currículo.
* Elaboración de un plan de intervención acorde a las necesidades del alumno.

La necesidad de una evaluacióncuantitativa hace que el profesor deje de lado la evaluación cualitativa aún cuando
haya realizado el proceso.

APRENDIZAJE ESPERADO: +Analiza tres situaciones sobre evaluación producidas en la práctica escolar cotidiana.
+ Reflexiona sobre las características pedagógicas de las situaciones anteriores.
+Compara y comparte sus opiniones de manera fundamentada y comparte sus opiniones de manerafundamentada y cordial
con los integrantes del equipo y con el grupo de trabajo.
NOMBRES DEL (A) LOS PROFR. (A): _____
Criterios de valoración:
DI: Reconoce de manera somera y elemental las características de las prácticas de evaluación en el aula, no logra relacionarlo con el enfoque de evaluación para el aprendizaje .
DA: Caracteriza las situaciones de evaluación, interpretando el sentido dela evaluación en cada una de ellas, pero no distingue si éstas permiten diseñar actividades para mejorar el
aprendizaje de los alumnos.
DO: Analiza las prácticas escolares de evaluación y percibe el potencial educativo de la evaluación para promover el aprendizaje de los alumnos.

Bloque 8 EXPERIENCIAS DE EVALUACIÒN ENN EL AULA: HACIA LA MOVILIZACIÒN DE LOS PLANTEAMIENTOS COTIDIANOSACTIVIDAD 42 CUADRAGESIMO SEGUNDO PRODUCTO DE TRABAJO
PROPOSITO DE LA ACTIVIDAD: IDENTIFICAR EL POTENCIAL DE LAS PROPUESTAS DE EVALUACION, DE ACUERDO CON EL CONTEXTO EN EL QUE DESARROLLA SU
PRACTICA Y ESTABLECER VÍNCULOS CON LAS PPROPUESTAS DE EVALUACIÓN QUE SUBYACEN EN LA RIEB 2009.

DE MANERA INDIVIDUAL REVISE EL EJEMPLO DE LA EVALUACION DE LA LECTURA DEL ANEXO 2. ELIJAN UNA CON LA QUE TRABAJARANTODA LA
ACTIVIDADCUADRO 16. ACTIVIDAD DE EVALUACIÓN

Actividad de evaluación de la
lectura.

Ejemplo Español Primer grado.

Ejemplo Español Sexto grado

¿Qué evidencias de aprendizaje
puede esperar el docente al
proponer a sus alumnos un
ejercicio de este tipo?
La noticia
Recuperación de información a
través de preguntas.
Favorecer la formación de criterio
ante situacionescotidianas.
Clasificación de mayúsculas y
minúsculas
Utilización de mayúsculas en
nombres propios o posterior al
punto.
Clasificación de tipos de periódico.
Elaboración del periódico escolar.
La noticia.

¿Cuál es su opinión en relación a la ¿Qué otras evidencias incorporaría
progresión que ofrece este para
identificar
estos
aprendizaje en 1° y 6° grado?
aprendizajes?
Existe progresión...