Modulo 4 Habilidades de desarrollo personal y autogestión


Nombre:
Matrícula:
Nombre del curso:
Habilidades de desarrollo personal y autogestión
Nombre del profesor:
Aurora Campuzano Solorzano
Módulo:
4
Actividad:
Actividad integradora 4
Fecha: 31 enero 2012
Bibliografía:
Modelo de David Kolb. 29 enero 2012.
Fromm, Erich. Del tener al Ser  México: Ed. Paidós, 1994
Chalvin Marie Joseph. Los dos cerebros en el aula. España:. TEAEdiciones, 1995.
Tecmilenio. Curso: Habilidades de desarrollo personal y autogestión. Modulo 4 Administración de reto. Explicación del tema 18 Resilencia. Consultado el 28 de enero del 2012. < http://cursos.tecmilenio.edu.mx/cursos/at8q3ozr5p/prof/co/co09102/anexos/explica18.htm


Objetivo:
Aplicar los conocimientos adquiridos en el modulo 4, resilencia, modelo experimental, técnica de apuntesen clase.

Procedimiento:
Investigué y revisé bibliografía relacionada con el tema, en las fuentes
Mencionadas en este trabajo, localizadas en la biblioteca digital.
Investigué y revisé fuentes alternas de información en Internet como
Complemento al tema
Reflexioné y comprendí el tema de la actividad. Esto me permitió contar
Con la información necesaria para realizar el siguiente pasó.Redacté mis resultados y conclusión.

Resultados:

El modelo de estilos de aprendizaje elaborado por Kolb supone que para aprender algo debemos trabajar o procesar la información que recibimos. Kolb dice que, por un lado, podemos partir:
a) de una experiencia directa y concreta: alumno activo.
b) o bien de una experiencia abstracta, que es la que tenemos cuando leemos acerca de algo o cuandoalguien nos lo cuenta: alumno teórico.
Las experiencias que tengamos, concretas o abstractas, se transforman en conocimiento cuando las elaboramos de alguna de estas dos formas:
a) reflexionando y pensando sobre ellas: alumno reflexivo.
b) experimentando de forma activa con la información recibida: alumno pragmático.
 
Según el modelo de Kolb un aprendizaje óptimo es el resultado de trabajarla información en cuatro fases:

En la práctica, la mayoría de nosotros tendemos a especializarnos en una, o como mucho dos, de esas cuatro fases, por lo que se pueden diferenciar cuatro tipos de alumnos, dependiendo de la fase en la que prefieran trabajar:
 
·          Alumno activo
·          Alumno reflexivo
·          Alumno teórico
·          Alumno pragmático
 
En función de la fasedel aprendizaje en la que nos especialicemos, el mismo contenido nos resultará más fácil (o más difícil) de aprender dependiendo de como nos lo presenten y de como lo trabajemos en el aula.
 
Nuestro sistema educativo no es neutro. Si pensamos en las cuatro fases de la rueda de Kolb es muy evidente que la de conceptualización (teorizar) es la fase más valorada, sobre todo en los niveles deeducación secundaria y superior, es decir, nuestro sistema escolar favorece a los alumnos teóricos por encima de todos los demás. Aunque en algunas asignaturas los alumnos pragmáticos pueden aprovechar sus capacidades los reflexivos a menudo se encuentran con que el ritmo que se impone a las actividades es tal que no les deja tiempo para rumiar las ideas como ellos necesitan. Peor aún lo tienen losalumnos a los que les gusta aprender a partir de la experiencia.
 
Un aprendizaje óptimo requiere de las cuatro fases, por lo que será conveniente presentar nuestra materia de tal forma que garanticemos actividades que cubran todas las fases de la rueda de Kolb. Con eso por una parte facilitaremos el aprendizaje de todos los alumnos, cualquiera que sea su estilo preferido y, además, les ayudaremosa potenciar las fases con los que se encuentran menos cómodos

 
CARACTERISTICAS GENERALES
APRENDEN MEJOR Y PEOR CUANDO
 
 
 
 
 
 
ALUMNOS ACTIVOS
O
ACOMODANTES
Los alumnos activos se involucran totalmente y sin prejuicios en las experiencias nuevas. Disfrutan el momento presente y se dejan llevar por los acontecimientos. Suelen ser de entusiastas ante lo nuevo y tienden a...