Modulo 4 rieb 2009 2º tçy 5º

PROFESORA:
BLANCA CORAL BAÑUELOS RAMÍREZ

LOCALIDAD:
EL MASTRANZO
MUNICIPIO:
LA YESCA
CLAVE DEL CENTRO DE TRABAJO:
18DPR1023N
ZONA: 65 SECTOR: 04
DATOS PERSONALES:
RFC: BARB810417562
CORREO ELECTRÓNICO: laroc86@hotmail.com
DÉCIMO SEXTO PRODUCTO DE TRABAJO.

¿EN QUÉ MEDIDA INVITAN LAS EVALUACIONES REVISADAS EN EL EJERCICIO ANTERIOR A REFLEXIONAR E INTERACTUAR AL ALUMNO, ALMAESTRO Y A FORTALECER EL APRENDIZAJE?
EN EL CONTEXTO DEL APRENDIZAJE A LO LARGO DE TODA LA VIDA Y DEL APRENDIZAJE AUTÓNOMO, ES PRECISO FOMENTAR LA EVALUACIÓN FORMATIVA, COMO COMPLEMENTO A LA EVALUACIÓN CONTINUA. MEDIANTE ESTE TIPO DE EVALUACIÓN, EL ESTUDIANTE PUEDE IR APLICANDO LOS CONOCIMIENTOS Y EJERCITANDO LAS DIFERENTES COMPETENCIAS A ALCANZAR.

LAS ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN DEBEN ESTARDISEÑADAS PARA QUE SEAN ÚTILES PARA LOS ESTUDIANTES (FORMATO, CONTENIDO, COMPLEJIDAD…), SIENDO ESPECIALMENTE IMPORTANTE EL RETORNO INMEDIATO, LO MÁS DETALLADO POSIBLE, QUE SE PROPORCIONA AL ESTUDIANTE SOBRE LOS RESULTADOS OBTENIDOS.
SE TRATA POR CONSIGUIENTE, DE ESTAR EN UNA DISPOSICIÓN PERMANENTE PARA APRENDER, ESTO ES, DE APRENDER A APRENDER, PARA LO CUAL, SE HACE PATENTE LA NECESIDAD DE ALCANZARCONOCIMIENTOS, HABILIDADES Y APTITUDES QUE FAVOREZCAN LA CAPACIDAD DE AUTOAPRENDIZAJE, EN DIFERENTES ENTORNOS DE APRENDIZAJE, CON EL APOYO DE LOS RECURSOS.

LAS MENCIONADAS COMPETENCIAS SÓLO PUEDEN SER ADQUIRIDAS Y DESARROLLADAS POR LA VÍA DE PONERLAS EN PRÁCTICA. LAS COMPETENCIAS NO TIENEN POR QUÉ SER INNATAS EN EL ESTUDIANTE, COMO ES BIEN SABIDO. EL OBJETIVO FORMATIVO ES, PUES, DESARROLLARLAS ATRAVÉS DE METODOLOGÍAS Y RECURSOS ADECUADOS EN CONTEXTOS LO MÁS PARECIDOS A LA REALIDAD, YA QUE
NO DEBE OLVIDARSE QUE, EN ESTE MODELO, LA FORMACIÓN DEBE PONERSE EN RELACIÓN CON LA COMPLEJIDAD QUE LOS ESTUDIANTES PUEDEN ENCONTRAR EN LA VIDA COTIDIANA.
NO OBSTANTE, SI UN ESTUDIANTE TIENE UNA COMPETENCIA INNATA, LA DESARROLLARÁ.
LA EVALUACIÓN DEBE, POR CONSIGUIENTE, ESTAR DIRIGIDA A VALORAR ELNIVEL DE ADQUISICIÓN DE TALES COMPETENCIAS, Y DEBE TENERSE EN CUENTA QUE LO QUE SE EVALÚA, NO ES LA COMPETENCIA EN SÍ MISMA, SINO SU EJERCICIO POR PARTE DEL ESTUDIANTE, ES DECIR, CÓMO HA SIDO DESARROLLADA POR EL ESTUDIANTE.
CON LO CUAL, SE DEBEN PRODUCIR CAMBIOS TANTO EN CUANTO AL SISTEMA DE EVALUACIÓN SEGUIDO (EVALUACIÓN FORMATIVA, SUMATIVA…), COMO EN EL PLANTEAMIENTO DE LAS DISTINTAS ACTIVIDADESDE EVALUACIÓN.
EN NUESTRA OPINIÓN, LA EVALUACIÓN CONTINUA ES EL MEJOR SISTEMA PARA EJERCITAR Y VALORAR LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS EN UNA ASIGNATURA, POR LAS SIGUIENTES RAZONES. EN PRIMER LUGAR, PORQUE PERMITE PONER EN PRÁCTICA DURANTE UN TIEMPO DETERMINADO LAS COMPETENCIAS Y PERMITE ORIENTAR SU EJERCICIO A LOS EFECTOS DE PODER DESARROLLARLAS DE FORMA CORRECTA AL FINAL DEL PROCESO DEAPRENDIZAJE. EN SEGUNDO LUGAR, PORQUE COMPORTA UN AUMENTO SIGNIFICATIVO DEL TRABAJO DEL ESTUDIANTE A LO LARGO DEL PERÍODO DOCENTE,
NO OBSTANTE, LA EVALUACIÓN CONTINUA PUEDE COEXISTIR, ADEMÁS DE JUNTO CON LA EVALUACIÓN FINAL O SUMATIVA, CON OTROS SISTEMAS DE EVALUACIÓN FORMATIVA, COMO LA AUTOEVALUACIÓN.
LO CUAL ENRIQUECE, SIN DUDA ALGUNA, EL APRENDIZAJE DEL ESTUDIANTE.
EN DEFINITIVA, PUEDE CONTRIBUIRA UN APRENDIZAJE MAYOR Y MEJOR.

DÉCIMO SÉPTIMO PRODUCTO DE TRABAJO.

ANÁLISIS DE UNA SECUENCIA DIDÁCTICA PARA APLICAR LOS ELEMENTOS QUE AFIANZAN LA EVALUACIÓN FORMATIVA.
A) IDENTIFICAR EN QUÉ MOMENTO O ACTIVIDAD REALIZARÍA UNA EVALUACIÓN INICIAL, FORMATIVA Y SUMATIVA, Y QUE EVIDENCIAS BUSCARÍA.
LA EVALUACIÓN INICIAL ES LA QUE SE REALIZO ANTES DE EMPEZAR EL PROCESO DEENSEÑANZA-APRENDIZAJE, ES DECIR AL INICIAR LA CLASE CON EL PROPÓSITO DE VERIFICAR EL NIVEL DE PREPARACIÓN DE LOS ALUMNOS REALIZANDO DIVERSAS PREGUNTAS QUE LO HAGAN INDAGAR SOBRE EL TEMA A ANALIZAR Y SIRVA DE PARAMETRO PARA ENFRENTARSE A LOS OBJETIVOS QUE SE ESPERA QUE LOGREN.

LA EVALUACIÓN FORMATIVA LA LLEVO A CABO CUANDO DOSIFICO Y REGULO ADECUADAMENTE EL RITMO DEL APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS, CUANDO...