Modulo2-actividad2

PROGRAMA DE FORMACIÓN DOCENTE DE EDUCACION MEDIA SUPERIOR

DIPLOMADO
COMPETENCIAS DOCENTES EN EL NIVEL MEDIO SUPERIOR



MODULO 2
DESARROLLO DE COMPETENCIAS DEL DOCENTE EN EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

HIGINIA REYES REYES |

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 2: FORMACIÓN BASADA EN COMPETENCIAS PARA LA EMS

CUADRO COMPARATIVO DE LAS LECTURAS “ CONSTRUIR LAS COMPETENCIAS, ¿ES DARLE LA ESPALDAA LOS SABERES?” (PHILIPPE PERRENOUD),
“CONSTRUIR COMPETENCIAS” ENTREVISTA CON PERRENOUD,(PAOLA GENTILI Y ROBERTA BENCINI)
“ASPECTOS BÁSICOS DE LA FORMACIÓN BASADA EN COMPETENCIAS” (SERGIO TOBÓN)
PHILIPPE PERRENOUD | SERGIO TOBÓN |
Competencia es la facultad de movilizar un conjunto de recursos cognoscitivos (conocimientos, capacidades, información, etc.) para enfrentarse con pertinenciay eficacia a una familia de situaciones. Algunas competencias se construyen en la escuela, otras no. | Competencia es planear la vida con base en un proyecto personal para alcanzar la plena autorrealización, teniendo como referencia un diagnóstico de necesidades vitales y valores.Competencias son procesos complejos de desempeño con idoneidad en un determinado contexto, con responsabilidad.Elconcepto de competencias en torno a múltiples referentes disciplinares y demandas socioeconómicas es lo que explica la diversidad de definiciones y metodologías para llevar a la práctica el enfoque de competencias. |
El enfoque por competencias toma una problemática antigua, la de la "transferencia de conocimientos".1. La transferencia y la movilización de las capacidades y conocimientos no sondadas" en la marcha", es necesario trabajarlos, involucrarlos. Eso exige tiempo, gestiones didácticas y situaciones apropiadas.2. En la escuela, no se trabajan bastante la transferencia y la movilización y no se da bastante importancia a este impulso. | El enfoque de competencias puede llevarse a cabo desde cualquiera de los modelos pedagógicos existentes, o también desde una integración de ellos.La mayor virtud del enfoque en competencias es que tiene una visión multidisciplinar y se alimenta de diferentes contribuciones. |
Cambios: * Reducción radical del contenido disciplinario * Una evaluación formativa y certificativa orientada claramente hacia las competencias. * Trabajar sobre todo por problemas y por proyectos, por lo tanto proponer tareas complejas. * Una pedagogíaactiva, cooperativa, abierta. * Profesores deben organizar situaciones didácticas y actividades que involucren a los alumnos generando aprendizajes fundamentales. | Cambios: * Del énfasis en conocimientos conceptuales y factuales al enfoque en el desempeño integral ante actividades y problemas. * Del conocimiento a la sociedad del conocimiento. * De la enseñanza al aprendizaje. |Categorías de competencias: 1. Saber definir, evaluar y hacer valer sus recursos, sus derechos, sus límites y sus necesidades. 2. Saber individualmente o en grupo diseñar y conducir proyectos, desarrollar estrategias. 3. Saber analizar situaciones, relaciones de los campos de fuerza de manera sistemática. 4. Saber cooperar, actuar en sinergia, participar en un colectivo, compartir un liderazgo.5. Saber construir y animar organizaciones y sistemas de acción colectiva de tipo democrático 6. Saber administrar y superar conflictos. 7. Saber jugar con las normas, servirse de ellas, elaborarlas. 8. saber construir ordenamientos negociados más allá de las diferencias culturales. | Clases de competenciasHay dos clases de competencias: 1. competencias genéricas que son las comunes auna rama profesional. * Competencias genéricas. (globales) * Unidades de competencia genérica (concretas) 2. competencias específicas, son propias de cada profesión. * Competencias específicas * Unidades de competencia específica |
La descripción de las competencias debe partir del análisis de las situaciones y de la acción y de ahí derivar de los conocimientos. | Descripción de la...