monceid

Secretaría de Educación de Veracruz
Subsecretaría de Educación Básica
Dirección General de Educación Inicial y Preescolar
Coordinación Operativa de CAPEP

CENT
ROS DE AT
ENCIÓN PS
ICOPEDAGÓGICA
DE EDUCACIÓN PREES
COLAR

MOCEI-2
(Modelo Operativo de CAPEP en Educación Inclusiva,
segunda fase)

Agosto de 2012

2

Dr. Javier Duarte De Ochoa
Gobernador del Estado de VeracruzLic. Gerardo Buganza Salmerón
Secretario de Gobierno

Lic. Tomás Ruiz González
Secretario de Finanzas y Planeación

Lic. Adolfo Mota Hernández
Secretario de Educación de Veracruz

Profra. Xóchitl Adela Osorio Martínez
Subsecretaria de Educación Básica

Profra. Rosalinda Irene Galindo Mota
Directora General de Educación Inicial y Preescolar

Centros de Atención Psicopedagógica deEducación Preescolar ( CAPEP) en el estado de Veracruz
MOCEI-2

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Consejo Técnico Estatal de CAPEP
Ana María Hernández Mota
Marcela Espino Vargas
Agripino Quiroz Olivares
Carlos Alberto Campos Almeyda
Laura Dolores Carreón Ramírez
Montserrat Álvarez Islas
María Eloína Jiménez Domínguez
Lucía Pérez Jiménez
José Orencio Méndez Hernández
Laura Elena Alcalá Velázquez
María Antonieta delRosario Merodio Bremont
Gabriela García Muñoz
Iris Maciel Teyssier
Blanca Estela Gómez Rosales

Elaboración:
Carlos Alberto Campos Almeyda

Centros de Atención Psicopedagógica de Educación Preescolar ( CAPEP) en el estado de Veracruz
MOCEI-2

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ÍNDICE

Introducción

5

Propósito de CAPEP

6

I. Educación especial, CAPEP y Jardín de Niños

7

1.1 Políticas educativas7

1.2 Políticas educativas en el ámbito internacional

8

1.3 Políticas educativas en el ámbito nacional

25

1.4 Educación inclusiva

35

1.5 CAPEP y Jardín de Niños

59

II. Evaluación Psicopedagógica y Ajustes Razonables (EPAR)

67

III. Asesoramiento psicopedagógico

89

Niveles y estrategias de asesoramiento psicopedagógico

94

IV. Hacia el desarrollo detrayectos formativos: competencias profesionales
del maestro de apoyo

109

V. CAPEP y Jardín de Niños: articulación de procesos de trabajo

145

Referencias

148

Centros de Atención Psicopedagógica de Educación Preescolar ( CAPEP) en el estado de Veracruz
MOCEI-2

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Introducción
El MOCEI-2 representa un paso adelante en el continuo del trabajo que desde el ciclo
escolar2011-2012 desarrollan los CAPEP del estado de Veracruz, en el marco de la
educación inclusiva, manteniendo articulación y secuencia con lo establecido en la
Guía SAIDAS (Servicio de Apoyo a la Inclusión, Discapacidad y Aptitudes
Sobresalientes) y la Guía CREI (Centros de Recursos para la Educación Inclusiva), de
manera que ambas mantienen su vigencia, y se fortalecen y amplían con lo estipulado
enel MOCEI-2, que recoge información reciente y pertinente para el trabajo de los
servicios de apoyo de educación especial, y configura precisiones para el trabajo
específico del personal de CAPEP en los Jardines de Niños.
La configuración del MOCEI-2 responde a la necesidad de actualizar y fortalecer el
MOCEI, dados los siguientes elementos recién puesta en marcha en el país de las
tareasderivadas del Acuerdo 592 por el que se establece la articulación de la educación
básica, del Modelo de Gestión Educativa Estratégica (MGEE), el Plan de estudios 2011
de educación básica, y el Programa de estudios 2011, guía para la educadora; todos
estos instrumentos, plantean dentro de sus ejes transversales, la educación inclusiva
como un reto inalienable para la educación regular, y para lasociedad en general.
Asimismo, otras piezas claves en la educación especial, están centralizadas en la
Convención 2006 de la ONU sobre los derechos de las personas con discapacidad, la
Ley General de México sobre la inclusión de las personas con discapacidad, algunos
documentos elaborados en otras entidades del país por las instancias locales de
educación especial y, de manera particular, el...