Monografía

Monografía


Cátedra: Fundamentos de la Educación I – TV
Profesora: Ana M. Sánchez
Alumno: Gomes Fernando Agusto






Índice

Introducción
La escuela?.................................................2
La escuela como generadora de inclusión o de exclusión social……….....................3
La metodología de enseñanza igual para todos………………………………….......4Conclusión…………………………………………………………………...............5
Bibliografía…………………………………………………………………..............6




Introducción
La autora Inés Dussel proyecta las dimensiones de exclusión e inclusión como intervinientes en la formación de identidad, esta se establece en relación a las diferencias, por lo tanto, la identidad, inclusión, exclusión y diferencias son conceptos que no se oponen, al contrario se involucran unos a otros, según lo determinala autora por otro lado Meirieu relaciona el mito de Frankenstein con la educación tradicional, es comparado con el hombre creado por Víctor Frankenstein, el autor no lo diferencia del modelo pedagógico predominante de construir un sujeto sumando conocimientos. Por ultimo tenemos el pensamiento de Pineau, que da cuenta de la necesidad de vincular todas las prácticas formativas tradicionales bajola escolarización, ver a la escuela como el medio ideal para su desarrollo, la búsqueda de normas con una adecuada regulación de tiempos y espacios y la uniformidad de los contenidos y prácticas.







Argentina comenzó a consolidarse en la construcción de una identidad a través de la organización de un sistema educativo nacional, el cual garantizaba la integración de todos los ciudadanoscon el fin de educarlos para ejercer sus derechos del mejor modo posible, el plan era formar una “ciudadanía letrada” a través de la igualdad, esto se pretendía llevar a cabo bajo el concepto de inclusión. Este sistema educativo ayudó en la construcción de una identidad nacional a través de diferentes acciones, una de ellas fue la creación de la ley 1420 de educación gratuita, obligatoria ylaica, sin distinción de clase, con la finalidad de que todos lograran socializarse de la misma manera, la escuela fue la herramienta para la distribuir conocimiento y cultura, así de esta manera garantizar la inclusión a una sociedad.
La propuesta de Sarmiento en el intento de igualdad de oportunidades, exigía abandonar las identidades particulares y todo aquello que estuviera en contra de la“normalización”, la consecuencia de esto fue eliminar o detener aquello que era diferente o que podía constituir una amenaza. Este sistema pretendía borrar las desigualdades de los cuerpos, atreves de los guardapolvos blancos. Inés Dussel dice: “el orgullo de usar el guardapolvo se asociaba a que era un símbolo de inclusión en las dinámicas de movilidad social ascendente”1.
Por otro parte, en estaépoca, eran los docentes quienes clasificaban y determinaban quiénes estaban fuera de lo que se consideraba “normal”. Se educaba a todos por igual y se sostenía que las diferencias sociales correspondían a las “diferencias naturales de inteligencia y capacidad”2.
Se usó como herramienta al sistema educativo para llevar adelante un plan de nación, que suponía de ser inclusivo, cuando en realidadexcluía lo que consideraban diferente. La pedagogía que se utilizaba en ese sistema educativo, era la normalizadora (esta se puede ver en determinadas instituciones actuales).
La pedagogía normalizadora se vaso sobre un modelo de educación y aprendizaje, esta subrayó la organización de normas para que el accionar de docentes y los alumnos se adecuen a ella, el centro de docentes se basó en una “tácticaescolar”, estos eran quien discutía sobre las conveniente forma de acción y los tiempos del alumnos adentro del aula, con el fin de establecer un orden y volverlos obedientes. Bajo la corriente de la época todos los alumnos tenían que adaptarse a las normas establecidas y aquellos que no pudieran, se los consideraría “niños débiles”, y estos serían analizados y...