Monografia De Paulo Freire

Trabajo de Sociología
Paulo Freire














Materia: Sociología






Educación Bancaria
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“En la visión “bancaria” de la educación, el “saber”, el conocimiento, es una donación de aquellos que se juzgan sabios a los que juzgan ignorantes. Donación que se basa en una de las manifestaciones instrumentales de la ideología de la opresión.”  
En la educaciónbancaria la contradicción es mantenida y estimulada ya que no existe liberación superadora posible. El educando, es sólo un objeto en el proceso, padeciendo pasivamente la acción de su educador.
En la concepción bancaria, el sujeto de la educación es el educador el quien conduce al educando en la memorización mecánica de los contenidos. Los educandos son así una suerte de "recipientes" en los que se"deposita" el saber.
El educador no se comunica sino que realiza depósitos que los discípulos aceptan dócilmente. El único margen de acción posible para los estudiantes es el de archivar los conocimientos.
El saber, es entonces una donación. Los que poseen el conocimiento se lo dan a aquellos que son considerados ignorantes. La ignorancia es absolutizada como consecuencia de la ideología de laopresión, por lo que es el otro el que siempre es el poseedor de la ignorancia.
De este modo, con mayor facilidad los oprimidos se adaptarán al mundo y estarán más lejos de cambiar la realidad.
De este modo, la educación bancaria es un instrumento de la opresión porque pretende transformar la mentalidad de los educandos y no la situación en la que se encuentran.
Sin embargo, Freire señala queincluso una educación bancaria puede despertar la reacción de los oprimidos, porque, aunque oculta, el conocimiento acumulado en los "depósitos" pone en evidencia las contradicciones. No obstante, un educador humanista revolucionario no debería confiarse de esta posibilidad sino identificarse con los educandos y orientarse a la liberación de ambos.
Aunque tanto el educador como los educandos, asícomo también los líderes y las masas, se encuentran involucrado en una tarea en la que ambos deberían ser sujetos. Y no se trata tan solo de descubrir y comprender críticamente sino también de recrear el conocimiento. De esta manera, la presencia de los oprimidos en la búsqueda de su liberación deberá entenderse como compromiso.
“La narración, cuyo sujeto es el educador, conduce a loseducandos a la memorización mecánica del contenido narrado. Más aún, la narración los transforma en “vasijas”, en  recipientes que deben ser “llenados” por el educador. Cuando más vaya llenando los recipientes con sus depósitos, mejor educador será. Cuanto más se dejen “llenar” dócilmente, mejor educandos serán.”
 
La educación de los educandos no tiene que verse como un recipiente vacío que seva llenando, pensando equívocamente que en su base no tiene ningún contenido, el educando por naturaleza ya viene con aprendizajes, tomando en cuenta que nadie le enseña a deglutir al recién nacido. Esto lleva a pensar que el educando es un recipiente y que si no estuviera el educador, no se tendría ningún aprendizaje. Si se comienza a pensar en los niños que no han recibido una educacióneducativa, quienes resuelven (y de mejor manera) problemas en la sociedad que se les presentan día con día, cuando muchos de los estudiantes ni siquiera pueden decidir ni solucionar sus problemas por ellos mismos, entonces no están teniendo un aprendizaje significativo.
 

 
“De este modo, la educación se transforma en un acto de depositar en el cual los educandos son los depositarios y eleducador quien deposita. En vez de comunicarse, el educador hace comunicados, meras incidencias, reciben pacientemente, memorizan y repiten”
 
Este es el tipo de educación que se recibe actualmente en las escuelas de varios lugares, tanto en públicas como en privadas, se cree que el niño solo está para recibir un “comunicado” como menciona en el párrafo, entendiendo por este dentro del ámbito...