MONOGRAFIA DESARROLLOHUMANO


UNIVERSIDAD PRIVADA DEL NORTE


FACULTAD: CIENCIAS DE LA SALUD

CARRERA: PSICOLOGIA

CICLO: IV

CURSO: DESARROLLO HUMANO II

TITULO: LA CREATIVIDAD EN LA ADULTEZ INTERMEDIA


Cajamarca, 24 de junio del 2013








LA CREATIVIDAD EN LA ADULTEZ INTERMEDIA

































INDICE

TITULO……………………………………………………………………..……. 1AGRADECIMIENTO……………………………………………………….…... 2
INTRODUCCION………………………………………………………….……. 4
CAPÍTULO I:
LA CREATIVIDAD:
I.I. CREATIVIDAD:………………………………………………...…. 5
I.II. TEORIAS:……………………………………………………........ 6
1. Teoría asociasonista
2. Teoría gestálistica
3. Teoría psicoanalítica
4. Teoría de las inteligencias múltiples
CAPITULO II:
ADULTES INTERMEDIA
II.I EDAD ADULTAINTERMEDIA……………….………..…..……. 8
1. Desarrollo fisico
2. Desarrollo cognitivo
CAPITULO III:
DESARROLLO DE LA CREATIVIDAD EN LA ADULTEZ INTERMEDIA
III.I. CREATIVIDAD Y EDAD…………….………………...…… 10
1. Fase de reevaluacion
2. Fase de liberacion
3. Incorporar conceptos e ideas
4. Faces de repeticion

CONCLUSIONES…………………………………………………….…..…….. 11
REFERENCIAS BIBLIOGRAFÍCAS…………………………………….…… 12
INTRODUCIÓN

El presente trabajo tienecomo propósito exponer las principales aportaciones al estudio de la creatividad en la edad adulta intermedia teniendo como base teorías de autores importantes que an logrado con sus aportes darnos una mejor visión del tema. Poniendo énfasis en que el adulto intermedio es capaz de sorprenderse a sí mismo con los logros que podría alcanzar si hace uso de esta. Al contrario de lo que se cree eladulto intermedio no pierde esta capacidad de creatividad. Por esta razón, en este trabajo se intentan destacar las aportaciones de grandes estudiosos de la creatividad.
La edad adulta intermedia trae consigo una serie de cambios en la persona, tanto físicos como cognitivos de esta manera se explica también como influyen dichos cambios en la capacidad creativa que se posee.




CAPITULO II.I. CREATIVIDAD:
Desde una perspectiva científica es Guilford quien hace un aporte significativo. En 1950 pronuncio una conferencia ante la American Psychological Association, destacando la importancia que la creatividad tendría para diversas áreas del comportamiento. Sostuvo, desde una perspectiva cognitivista que era una operación del pensamiento de tipo divergente. Se puede definir alpensamiento divergente como la posibilidad de arribar a la solución de un problema o situación de un modo no consensuado con otros sujetos. El pensamiento divergente supone: fluidez, flexibilidad y originalidad. Se entiende por fluidez la capacidad para generar una gran cantidad de ideas; la flexibilidad, como la capacidad para cambiar de una perspectiva a otra, y la originalidad como la asociación deideas de un modo singular. Guilford denomina pensamiento convergente al proceso opuesto al analizado precedentemente. El pensamiento convergente supone la capacidad para resolver problemas de tipo racional que tienen una sola respuesta correcta. Habitualmente este tipo de pensamiento es evaluado mediante tests de cociente intelectual.
Las ideas de Guilford impulsaron numerosas investigaciones, queaún se mantienen y que por el derrotero que han seguido dan cuenta de la complejidad del objeto de estudio y de las dificultades para su conceptualización por la vasta extensión del término.
No podemos dejar de mencionar las teorizaciones de Freud quien relaciono la creatividad con un proceso de carácter inconsciente y como mecanismo de sublimación de las pulsiones, mientras que desde unaperspectiva humanista se concibió a la creatividad como una búsqueda de autorrealización.
Otro avance significativo se produjo a fines de los 70 con Torrance (1966 - 1990) quien planteo la escasa amplitud de los conceptos utilizados para evaluar la creatividad y, desde una perspectivas más integradora propuso la inclusión no solo de aspectos cognitivos sino también emocionales.
La...