monografia

Introducción Por diferentes circunstancias de desempeño académico, la autora de este trabajo ha tenido la necesidad, luego convertida en gusto e interés creciente, de introducirse alcomplejo mundo del análisis de la innovación educativa y de expresar sus reflexiones sobre la misma en algunos artículos: uno en el que se conceptualiza en paralelo con la investigaciónedu-cativa1 y otro donde se propone una forma de entender y diseñar la investigación para la innovación educativa.2 Hoy tiene frente a sí el reto de pensar la formación docente en términos de que elprofesor se encuentre en posibilidad de generar innovación educativa; es en torno a ello que hace las siguientes reflexiones. Algunos supuestos Como punto de partida es necesario retomar, amanera de supuestos de este trabajo, algunas afirmaciones que fueron sustentadas en los artículos antes mencionados: • Cuando se habla de innovación se hace referencia a la introducción dealgo nuevo que produce mejora, pero se trata de avances en aspectos sustanciales del objeto de innovación, no de modificaciones superficiales o de simple adopción de “novedades”, por ello, nocualquier cambio constituye una innovación. El producir mejora es, al menos, en términos de la intencionalidad

•

•

•

•

* Coordinadora de formación y actualización dedocentes en la Secretaría de Educación del estado de Jalisco.

•

de la innovación, aunque puede ocurrir que una estrategia de innovación no conduzca por alguna razón a los objetivosdeseados y deba afinarse o modificarse con base en una cuidadosa evaluación. El sentido de “lo nuevo” no sólo se refiere a algo que es generado, instituido o presentado por primera vez, incluyetambién maneras nuevas de hacer algo que ya ha sido conocido o utilizado en otros tiempos o situaciones, pero que ahora se usa en nuevas circunstancias, en diversas combinaciones,...