Monografia

Plan de Mejora Institucional

1. Estado de situación como resultado de la autoevaluación

b. Marco teórico

Tomando como base la “necesidad de pensar los formatos institucionales y la organización de los equipos docentes, en relación a los diferentes ámbitos y las trayectorias escolares de los alumnos”. (Res. CFE 79/09) Para Mejorar las trayectorias escolares de los alumnos ydisminuir las tasas de repitencia, la cual representa un elevado índice en general y sobre todo en 2º año y 4º año en particular, sobre edad y abandono. Y también los reiterados actos de incivilidad, agresividad y algunos hechos de violencia, entre los jóvenes en la escuela y en los alrededores. Desde el ámbito Institucional. Proponemos este proyecto de mejora institucional, proponiendopermanentemente la apertura hacia distintos enfoques teóricos y prácticos.
Esta propuesta parte de la consideración del proceso educativo como un todo, donde no es válida la escisión entre pensamiento y acción que caracterizaron escuela y currículum durante mucho tiempo; por tanto se orientará a brindar elementos que permitan a los alumnos/as llevar a delante procesos de transformación que la sociedadrequiere, a través de conceptualizaciones teóricas que permitan reflexionar en torno a la vida institucional, social y política imperante.
Estas ideas se encuentran plasmadas en el pensamiento de Paulo Freire, cuando señala que: el conocimiento de la realidad no es individual ni meramente intelectual. Conocer el mundo es un proceso colectivo, práctico que involucra conciencia, sentimiento, deseo,voluntad. La práctica educativa debe reconocer lo que educandos y educadores saben sobre el tema y generar experiencias colectivas y dialógicas para que unos y otros construyan nuevo saber. Su frase “Nadie lo conoce todo ni nadie lo desconoce todo; nadie educa a nadie, nadie se educa solo, los hombres se educan entre sí mediados por el mundo” debe leerse como “quien enseña aprende y quien aprendeenseña” y no como un desconocimiento de la especificidad del papel activo que deben jugar los educadores.
Es por ello que y siguiendo con los lineamientos citados, es que se tendrán en cuenta “Las formas de aproximación y vinculación con los conocimientos, en el marco de una ampliación de las expectativas sobre los alumnos y sus experiencias particulares, debe plantear a estos un espacio en el quela confianza y la exigencia permitan asumir la responsabilidad y el esfuerzo que implica el aprendizaje”. (Res. CFE 84/09 Ap. 33)
Es así que el objetivo principal de este proyecto esta dirigido a “Recuperar la centralidad del conocimiento”, en un todo de acuerdo con lo señalado en la Resolución 84/08 del Consejo Federal de Educación: Revalorizar el trabajo con el conocimiento en las escuelassecundarias, tanto desde la perspectiva y las prácticas de los docentes responsables de la transmisión como de una nueva vinculación de los estudiantes con el aprendizaje y el saber, constituye un imperativo y un eje sustancial de acción política. (Res. CFE 84/09 Ap. 31)
Los proyectos institucionales se integran y cobran sentido en un proyecto político de mayor alcance, que contiene aquello que lasociedad y el Estado definen respecto de cómo educar a sus adolescentes y jóvenes. Por tanto es el Estado – nacional, jurisdiccional- quien asume la responsabilidad de conducir y generar condiciones que hagan posible que las propuestas educativas escolares se integren a una construcción común. (CFE Nº 93/09- 4-)
Un modelo escolar con este sentido implica poner en práctica una organizacióninstitucional que haga propia esta decisión colectiva de cambio. Es sin duda una construcción política que asume una posición de avance frente a los límites que plantea la escuela tradicional a la hora de educar. (CFE Nº 93/09- 7-)
La escuela secundaria busca ser un ámbito público dónde los jóvenes aprenden a convivir en paz. Todos, jóvenes y adultos, tienen derecho a no ser objeto de discriminación,...