Monografia

I. INTRODUCCIÓN.
Álamo (2004) refiere que los propósitos que orientan la asesoría pedagógica han sufrido una rápida evolución. En sus inicios era principalmente una acción de inspección.
La asesoría pedagógica ha surgido en tiempos recientes por la necesidad de actualización de los docentes y por las múltiples fallas que se detectan en el sistema educativo.
La situación de la asesoría en laactualidad tiene como fin atender aquellas necesidades que él y la docente presentan en su labor educativa. Para esto es necesaria la aplicación de este método pedagógico para lograr una educación de calidad en el proceso enseñanza aprendizaje que incida en el conocimiento científico y formativo del estudiante.
La asesoría pedagógica tiene un impacto estratégico en el proceso enseñanzaaprendizaje con las nuevas reformas educativas del Ministerio de Educación (MINED) para fortalecer la práctica docente.
La mayoría de las docentes que se presentan a diario a sus aulas de clase a realizar su labor educativa se encuentran con dificultades al desarrollar el proceso enseñanza aprendizaje ya que la intervención técnica que les ayude a mediar conflictos metodológicos que enfrenta ladocencia es muy esporádica y a veces nula. Es por esta razón que el estudio de la asesoría requiere de un abordaje netamente pedagógico para el fortalecimiento de las nuevas transformaciones curriculares que ameritan una atención individualizada.
Desde comienzos de los noventa buenas partes de los países de América Latina están generando o han sancionado nuevas leyes de educación con una sorprendentesimilitud de lenguajes y postulados. Estas legislaciones encuentran su antecedente en la Conferencia de Jomben "Educación para todos", donde organismos técnicos y financiadores internacionales discutieron el papel de la educación en los países subdesarrollados para enfrentar el momento de la globalización. Las exigencias de la nueva configuración política y económica mundial, así como la necesidadde acudir a los mercados internacionales con ciertos rangos mínimos de competitividad, hacen que se mire a la educación como la instancia que, en nuestros países, puede operar esa transformación. Sólo a la escuela puede pedírsele que combine la formación de una mano de obra calificada, ágil, y proclive al cambio, con las capacidades para pensar y razonar, que sirve a los requerimientos del trabajoy a los de una ciudadanía responsable. Se define así un conjunto de estrategias a desplegar en los noventa que, a la par de apuntar a esas grandes metas, retoman la herencia de los años ochenta en dos direcciones (Ezpeleta s/f, p.1)



En Nicaragua el Ministerio de Educación busca fuentes pedagógicas que ayuden al fortalecimiento de la enseñanza a través de capacitaciones a los asesorespedagógicos. Con las nuevas reformas educativas nuestro país busca reorientar la práctica, procedimientos, estrategias e instrumentos modernos hacia la innovación de la asesoría pedagógica. Esta tarea implica un cambio de paradigmas de la supervisión educativa y un cambio del rol del supervisor. (Bolsa de noticias, 2002, p.1)

En nuestro ámbito regional el quehacer educativo ha enfrentado dificultadespedagógicas que se han originado por falta de atención institucional del gobierno y del mismo Ministerio de Educación (MINED), dada las circunstancias y en busca de alternativas de solución las reformas educativas emprenden en su territorio la atención curricular y pedagógica favoreciendo a los docentes con proyectos educativos como: Certificación de Aptitudes Pedagógicas (CAP) a docentesempíricos y luego la capacitación especial a los asesores pedagógicos con el fin de mejorar la atención y formación de los estudiantes con una educación intercultural Bilingüe en todos los centros educativos de la Región, promover y fortalecer el desarrollo institucional, mediante el mejoramiento de las capacidades de directores y directoras y docentes en forma oportuna y eficaz. (Entrevista...