Montessori Y La Educación Para La Autonomía

MONTESSORI Y LA EDUCACIÓN PARA LA AUTONOMÍA:
UNA ÉTICA DE LA RESPONSABILIDAD

Eduardo López Muñoz

La aspiración por manejar el rumbo de su vida es tan natural al ser humano como el hecho de su propia existencia. Desde los inicios de las culturas y en grados crecientes a medida que la historia se acerca a nosotros, han existido seres humanos que se han planteado la necesidad de tomar lasriendas de su destino. Y en los albores del convulsionado fin del siglo XVIII e inicios del siglo XIX se acentúa con el proceso de la Ilustración. Kant nos dice que la Ilustración es “la salida de la minoría de edad [entendida como] la incapacidad de servirse del propio entendimiento sin la ayuda de otro”. Y para él esto se debe a una falta de coraje en asumir el reto. De este modo enarbola labandera del “Atrévete a saber” como consigna fundamental.
Un siglo y medio después, en otro momento de gran convulsión socio cultural (primera mitad del siglo XX), Sartre nos dice que el problema no es la libertad, puesto que ya la tenemos, sino que es la responsabilidad. El ser humano debe asumir “la completa responsabilidad de su existencia [porque] no es otra cosa que lo que él se hace”.
Lapropuesta que ambos autores es de tremenda importancia para la comprensión del desarrollo humano y refleja, sin dudas, las aspiraciones más profundas de los individuos en su vida en sociedad. Sin embargo, presentan, a mi juicio, una mirada centrada en la vida adulta. Y es ese sesgo el que impide que la sociedad se desarrolle de manera armónica, pues el tardío momento para asumir de maneraconsciente y voluntaria la autonomía lleva a los individuos y las sociedades a no responsabilizarse por las consecuencias de su forma de ser y de actuar.
Por otro lado, el mundo que vivimos, confuso, de cambios acelerados, de obsesión por el rendimiento y de implantación indiscriminada de nuevas tecnologías en cualquier proceso, es, en suma, un mundo que nos fuerza a ir por el camino de la eficiencia,la productividad, la homogeneización de los individuos, rendidos ante un sistema que oprime la más profunda de las libertades, a saber, la libertad de hacerse a su ritmo y a ser escuchado en sus necesidades.
¿Cómo enfrentar este mundo de manera creativa, optimista y liberadora? La experiencia me ha mostrado que la pedagogía Montessori aporta elementos importantes a los docentes, tanto en suformación profesional como en su crecimiento personal.
Montessori rescata la natural libertad de elección de los niños hacia las actividades que más le interesan. La espontaneidad y la libre manifestación de su sentir son centrales en el desarrollo de su visión de la educación. La libertad, la autonomía y la disciplina son las bases sobre las que se debe asentar la formación de los jóvenes. En estesentido el objetivo de la educación es preparar a los niños para ser libres, para sentir, pensar, elegir, decidir y actuar. Sólo de esa forma es que los niños pueden ir por el camino del desarrollo personal. En este sentido María Montessori nos dice que “la disciplina debe surgir de la libertad. (…) ¿Cómo obtener disciplina en una clase de niños libres? (…) Llamamos a un individuo disciplinadocuando es dueño de sí mismo, y puede, por lo tanto, regular su propia conducta cuando resulte necesaria para seguir alguna norma de vida”.
Como vemos, la propuesta de María Montessori no se centra sólo en lo educativo, sino que en la vida misma, a través de una formación moral basada en una ética de la responsabilidad. Por eso, la contextualización de la propuesta para los inicios del sigloXXI implica, a mi juicio, una revisión de las formas en que se trabajan las actividades al interior del aula, sacándola del esquema rígido de la educación tradicional, orientada hacia una ética pragmática y tecnocrática y dar un giro hacia la educación para la vida, sin que por eso pierda relación con lo que como país se propone para la formación integral de los jóvenes, que, paradójicamente,...