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Modelo Curricular: Praxiológico: Una nueva mirada hacia la educación.

En este trabajo me referiré a uno de los cuatro modelos curriculares que se han visto a lo largo de la historia del currículum. Mi elección es el currículum praxiológico, y ésta más que nada se basa en un interés de carácter personal. A lo largo del desarrollo de este ensayo, me gustaría dar a conocer como fue el inico deeste modelo curricular, sus características esenciales, responder a la pregunta: ¿En qué consiste el modelo praxiológico, y cuáles son sus objetivos? , quienes aportan en este modelo, y la aplicación de este en las aulas. Finalmente, señalaré para que sirve este modelo curricular en la educación Chilena de hoy.
Considero que no es oportuno comenzar a hablar sobre el modelo curricularpraxiológico sin antes mencionar lo que es currículum. El currículum para Viola Soto es la selección, organización, distribución y evaluación de una serie de contenidos específicos, siendo estas cuatro funciones propias de un proceso del cual interviene la escuela, sin embargo la decisiones que se llevan a cabo en ella no son tomadas por la misma, sino por un poder externo a ella, a partir del tipo dehombre y de sociedad que se desea en un determinado contexto espacial-temporal (2003).
Ahora que ya conocemos una definición de currículo, y como lo dije en un principio, comenzaré a profundizar en el currículum praxiológico. Este modelo curricular toma lugar en la Escuela Nueva a finales del siglo XIX, siendo una rebelión frente a la Escuela Clásica. ¿Por qué fue una rebelión? Lo fue, debido aque este modelo deja de lado el conductismo, centrándose más en el constructivismo. Además se comienza a apreciar la educación como una actividad práctica, que se lleva a cabo a través de la interacción social. Interacción que favorecerá el aprendizaje por medio de los conceptos y las experiencias. Por consiguiente, la educación constituye la integración de todos los aspectos del desarrollo humanocon el fin de acercar a los individuos a la comunidad, concentrando el proceso en las personas, en sus necesidades y en su contexto.  Es específicamente, una sublimación frente a la tradición racionalista, poniendo lo inductivo por sobre lo deductivo. Es decir, se le da más importancia a el saber hacer que al saber conceptual de las cosas. Sin embargo, la relación teoría-práctica seretroalimentan mutualmente.
Dentro de este modelo curricular, como lo mencioné anteriormente, se manifiesta con gran peso está constructivismo, donde podemos encontrar a Piaget, quién anula la idea de que el conocimiento era una copia de la realidad que rodeaba al sujeto, propuesta por el empirismo y conductismo. Contra-argumentado él, que el aprendiz no es un ser pasivo ante los estímulos que recibe sinoque los transforma de acuerdo a los marcos conceptuales y conocimientos previos que posee. Para Piaget, los hechos son aportes de la realidad, mientras que los conceptos son de la inteligencia. El individuo construye los conceptos en base a los hechos. Y es así como afirma que el alumno es el constructor activo y principal de su propio aprendizaje. Según lo investigado puedo deducir que esto puedesuceder en la etapa de la niñez, en donde el niño quiere hacer cosas. Este afán, sin duda, se podría utilizar para fines educativos. No está de más tener presente a lo que Pestalozzi en un momento afirmó: “Un niño es un ser dotado con todas las facultades de la naturaleza humana, si bien ninguna de ellas ha alcanzado aún su desarrollo: es como un capullo no abierto todavía”. A partir de esto,puedo agregar que se deben atender a estas capacidades de la mejor forma posible, cautivarlas de forma paralela para lograr tener un éxito seguro.
No solo se ocupa de aprender sino también de que el aprendizaje sea visto como una interacción social. La relación entre profesor y alumnos deberá ser por medio del diálogo y no autoritaria. Con lo investigado puedo deducir que el dialogo es...