Motivacion en las TICs
Páginas: 22 (5434 palabras)
Publicado: 24 de enero de 2014
La motivación, la experticia tecnológica...
ANALE S
Yamileth Salazar Prosperi y Freddy Rojas Velásquez
de la Universidad Metropolitana
La motivación, la experticia tecnológica y el
acceso a recursos informáticos y su relación
con modalidades de enseñanza virtuales
The motivation, the technological experience
and the access to computer resources and its
relation with the virtualteaching modalities
YAMILETH SALAZAR PROSPERI1
ysalazar@usb.ve
Universidad Simón Bolívar, Caracas
FREDDY ROJAS VELÁSQUEZ2
frojas@usb.ve
Universidad Simón Bolívar, Caracas
Recibido: 09/11/2009
Aceptado: 20/02/2010
Resumen
La investigación que se presenta es un estudio exploratorio de diseño
cuasiexperimental, de grupos naturales intactos, que analiza variables
concomitantes quepodrían afectar la enseñanza a través de modalidades
virtuales: e-learning y b-learning, en estudiantes que inician educación superior.
1
Profesora Asistente. Departamento de Formación General y Ciencias Básicas. Universidad
Simón Bolívar. Magíster en Educación Superior (USB). Especialista en Informática Educativa
(USB). Profesora de Matemática (UPEL-IPM). Área de investigación: Procesos deaprendizaje y tecnología –Estilos de aprendizaje– Formación en entornos virtuales.
2
Profesor Titular (J). Departamento de Ciencia y Tecnología del Comportamiento, Universidad
Simón Bolívar. Doctor en Educación. Magister in Curriculum and Instruction. Estudios de
postgrado en Educación Superior y Psicología. Profesor de Biología y Química. Miembro
del PPI, Nivel II. Área deinvestigación: Educación y Tecnología, Aprendizaje humano.
Vol. 10, Nº 2 (Nueva Serie), 2010: 75-92
75
ANALE S
La motivación, la experticia tecnológica...
de la Universidad Metropolitana
Yamileth Salazar Prosperi y Freddy Rojas Velásquez
Previamente, se suministró un cuestionario para detectar el nivel de motivación,
la experticia tecnológica y la facilidad de acceso a los recursosinformáticos.
Al inicio, el 83,8% prefería clases presenciales y tenía aprensión sobre su
aprendizaje por la vía virtual. El 61,5% estaba acostumbrado a sus compañeros
y profesores. El 26% manifestó su preocupación por no tener equipo personal.
Esto podría interpretarse como inseguridad y rechazo al uso de la tecnología
para la adquisición de conocimientos. Se les impartió un taller de inducción,sobre herramientas informáticas, acceso y utilización de la plataforma
tecnológica. El análisis estadístico reflejó que no hubo diferencias significativas
entre: la ganancia de conocimientos de los que tenían una alta experticia
tecnológica y aquellos cuya experticia era baja; tampoco entre los que
mostraban alto interés por participar en clases virtuales y los que mostraban
poco interés;igualmente entre los que tenían y no tenían equipo personal. Se
concluye, que a través de un proceso inductivo y un diseño instruccional
basado en el análisis y detección de necesidades, se puede aumentar la
motivación interna de los participantes y neutralizar los temores, de manera
que se pueda lograr el éxito académico a través de los cursos virtuales.
Palabras clave: motivación y virtualidad,aprendizaje, experticia tecnológica,
e-learning, b-learning.
Abstract
Students who started their higher education, participated in a course that was
taught using two modalities: e-learning and b-learning. This was an exploratory
study that analyzed concomitant variables that could affect teaching through
virtual modalities. The design of the study was quasi-experimental and was
appliedto intact natural groups. A questionnaire was administered to detect
the level of motivation of the students, their technological expertise and their
access to resources in informatics. At the beginning, 83,8% of the students
preferred traditional classroom teaching and they were apprehensive about
their learning capacity through virtual means. 61,5% was used to being with
classmates and...
ANALE S
Yamileth Salazar Prosperi y Freddy Rojas Velásquez
de la Universidad Metropolitana
La motivación, la experticia tecnológica y el
acceso a recursos informáticos y su relación
con modalidades de enseñanza virtuales
The motivation, the technological experience
and the access to computer resources and its
relation with the virtualteaching modalities
YAMILETH SALAZAR PROSPERI1
ysalazar@usb.ve
Universidad Simón Bolívar, Caracas
FREDDY ROJAS VELÁSQUEZ2
frojas@usb.ve
Universidad Simón Bolívar, Caracas
Recibido: 09/11/2009
Aceptado: 20/02/2010
Resumen
La investigación que se presenta es un estudio exploratorio de diseño
cuasiexperimental, de grupos naturales intactos, que analiza variables
concomitantes quepodrían afectar la enseñanza a través de modalidades
virtuales: e-learning y b-learning, en estudiantes que inician educación superior.
1
Profesora Asistente. Departamento de Formación General y Ciencias Básicas. Universidad
Simón Bolívar. Magíster en Educación Superior (USB). Especialista en Informática Educativa
(USB). Profesora de Matemática (UPEL-IPM). Área de investigación: Procesos deaprendizaje y tecnología –Estilos de aprendizaje– Formación en entornos virtuales.
2
Profesor Titular (J). Departamento de Ciencia y Tecnología del Comportamiento, Universidad
Simón Bolívar. Doctor en Educación. Magister in Curriculum and Instruction. Estudios de
postgrado en Educación Superior y Psicología. Profesor de Biología y Química. Miembro
del PPI, Nivel II. Área deinvestigación: Educación y Tecnología, Aprendizaje humano.
Vol. 10, Nº 2 (Nueva Serie), 2010: 75-92
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ANALE S
La motivación, la experticia tecnológica...
de la Universidad Metropolitana
Yamileth Salazar Prosperi y Freddy Rojas Velásquez
Previamente, se suministró un cuestionario para detectar el nivel de motivación,
la experticia tecnológica y la facilidad de acceso a los recursosinformáticos.
Al inicio, el 83,8% prefería clases presenciales y tenía aprensión sobre su
aprendizaje por la vía virtual. El 61,5% estaba acostumbrado a sus compañeros
y profesores. El 26% manifestó su preocupación por no tener equipo personal.
Esto podría interpretarse como inseguridad y rechazo al uso de la tecnología
para la adquisición de conocimientos. Se les impartió un taller de inducción,sobre herramientas informáticas, acceso y utilización de la plataforma
tecnológica. El análisis estadístico reflejó que no hubo diferencias significativas
entre: la ganancia de conocimientos de los que tenían una alta experticia
tecnológica y aquellos cuya experticia era baja; tampoco entre los que
mostraban alto interés por participar en clases virtuales y los que mostraban
poco interés;igualmente entre los que tenían y no tenían equipo personal. Se
concluye, que a través de un proceso inductivo y un diseño instruccional
basado en el análisis y detección de necesidades, se puede aumentar la
motivación interna de los participantes y neutralizar los temores, de manera
que se pueda lograr el éxito académico a través de los cursos virtuales.
Palabras clave: motivación y virtualidad,aprendizaje, experticia tecnológica,
e-learning, b-learning.
Abstract
Students who started their higher education, participated in a course that was
taught using two modalities: e-learning and b-learning. This was an exploratory
study that analyzed concomitant variables that could affect teaching through
virtual modalities. The design of the study was quasi-experimental and was
appliedto intact natural groups. A questionnaire was administered to detect
the level of motivation of the students, their technological expertise and their
access to resources in informatics. At the beginning, 83,8% of the students
preferred traditional classroom teaching and they were apprehensive about
their learning capacity through virtual means. 61,5% was used to being with
classmates and...
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