Motivar Para Aprender

Motivar para aprender en el aula
Las siete claves de la motivación escolar

Ian GILBERT. Col. Paidós Educador, 178. Ed. Paidós. Barcelona, 2005
Resum
Gloria STEINHAM: Poseemos el control y la influencia necesarias para dejar huella
(p.17) […] Nuestra forma de estar en clase enseña mucho más de lo que pueda enseñar
lo que digamos (p.18).
En lugar de preguntarnos ¿Cómo puedo motivar a misalumnos?, deberíamos plantear la
pregunta desde esta otra óptica: ¿Cómo puedo conseguir que estos chavales se motiven?
Un profesor, cuando adiestraba a su cachorro de un año, si le pegaba, se movía
(motivación de presión). Después del adiestramiento en la obediencia le podía dar al
perro una galleta y éste se movía (motivación de atracción). Pero en ninguno de los dos
casos era el perro el queestaba motivado para moverse. “El perro quiere la galleta –dice
el profesor-, pero soy yo quien desea que se mueva”.
El aprendizaje tiene cuatro pasos:
1. Incompetencia inconsciente: uno no sabe que no sabe.
2. Incompetencia consciente: uno sabe que no sabe.
3. Competencia consciente: uno sabe que sabe.
4. Competencia inconsciente: uno no sabe que sabe.
Ayudar a los jóvenes a que deseenadquirir nuevos conocimientos (el papel de la
motivación), ayudarles a saber dónde encontrarlos, a distinguir los buenos de los malos,
a saber qué hacer con ellos cuando los encuentren: todo esto compone el papel del
educador del siglo XXI.
¿Motivados para qué?
La idea de un cerebro diseñado para la supervivencia se ha resumido en alguna parte del
extremo inferior del aprendiz acelerado con laescueta pregunta: ¿Qué hay en ello para
mí? (QHEEPM). Cuando los niños entran en clase, la pregunta siempre es la misma:
¿qué hay para mí?, ¿para qué sirve?, ¿por qué me he de molestar en aprender esto?
Estimular a los jóvenes a que trabajen con esta actitud de centrarse en objetivos es una
de las mejores actividades que podemos enseñarles y que van a conservar de forma
activa y gratificantedurante toda la vida. ¿Cuáles son, pues los objetivos de los jóvenes
con los que trabajamos? Al comprender el proceso de una definición de objetivos
efectiva, al enseñar a hacerlo y dar ejemplo de cómo hacerlo a nuestros alumnos, y
luego animarles a que empleen sus objetivos para relacionarlos con sus QHEEPM en
clase, estamos empezando a aprovechar de verdad el núcleo de motivación interior,además de enseñarles cuál es la clave del éxito.

Una fórmula sencilla para definir objetivos:
1.
2.
3.
4.

5.

¿Qué queremos?
Seamos concretos. Quiero ir al extranjero no es muy concreto. El extranjero es muy extenso.
¿Cuándo lo quiero?
Un objetivo sin plazos no es más que un deseo. Pongamos plazo a este deseo.
Empecemos.
El viaje de miles de kilómetros empieza con un pequeñopaso (o con un pinchazo).
Comprobemos una y otra vez.
¿Lo que estoy haciendo me lleva adonde quiero ir? Si la respuesta es afirmativa, sigamos con lo que
estemos haciendo. Si es negativa, hagamos lo que debamos hacer para recuperar el buen curso.
Disfrutemos del viaje.
Como dijo Cervantes: Mejor es el camino que la posada.

A continuación, una lista de deseos, que el lector puede utilizar élmismo o proponérsela
a sus alumnos, asegurándose de que escriban las respuestas. Bien estará lo que escriban.
No hay por qué compartir las respuestas con nadie, sólo se requiere que se conteste con
sinceridad y de forma completa:
Lista de deseos
1.
2.
3.
4.
5.

Si el mundo se acabara dentro de doce meses, ¿qué cinco lugares visitaría antes de que tal cosa
ocurriera?
Se ha inventado unapoción mágica del “éxito”. Si se toma, cualquier cosa que uno emprenda tendrá
éxito. ¿Qué cinco cosas haría si supiera que no puede fracasar?
Es la Semana Internacional de la Experiencia Laboral y puede usted probar cualquier oficio del
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