Motricidad Fina

 Platón identifica el juego con el culto sacro, mientras que la teoría aristotélica de la eutropelia, o de la virtud del juego -adoptada luego por los pensadores romanos-, lo considera sólo como reposo, como simple interrupción de la actividad que proporciona alivio al intelecto fatigado.



Huizinga (1987): El juego es una acción u ocupación libre, que se desarrolla dentro de unos límitestemporales y espaciales determinados, según reglas absolutamente obligatorias, aunque libremente aceptadas, acción que tiene fin en sí misma y va acompañada de un sentimiento de tensión y alegría y de la conciencia de -ser de otro modo- que en la vida corriente.

González Millán define el juego como una actividad placentera con un fin en sí misma (1987). Esta es una de las multiples acepciones quepodemos encontrar del juego, pero no podemos establecer la definicion exacta de juego. Algo similar ocurre conj las teorias que intentan explicarlo, ya que son muy numerosas.
Shiller defiende, con su teoria del recreo, que el juego sirve para recrearse ya que es uno de los beneficios mayores del juego. El elemento principal del juego es el placer y el sentimiento de libertad.
Con la teoria deldescanso, Lazarus expone que el juego es una actividad que sirve para recuperarse y descansar, después de haber consumido gran parte de nuestra energía, en actividades cotidianas.
El biologo Spencer sostiene que el juego es un medio para liberar el exceso de energia infantil mediante el movimiento.
Debemos destacar la teoria de Claparéde porque gracias a él, y a los pedagogos de su escuela, eljuego fue introducido en la Educación Física. Según esta teoria, el niño, con el juego, persigue fines ficticios en el mundo del "como si". El juego brinda al niño la oportunidad de obtener compensaciones, que la realidad le niega.
El naturalista, antropólogo, fisiólogo y psicólogo holandés del siglo XX, Frederic Jacobus Johannes Buytendijk (1887-1974), elaboró su Teoría General del Juego queentiende que la infancia explica el juego. El ser humano juega porque aun es niño, no puede hacer otra cosa sino jugar. Así, tomó cuatro aspectos que posibilitan el juego en la infancia: La incoherencia sensoria motriz, el carácter impulsivo de los movimientos, la actitud emotiva ante la realidad, la timidez y la presteza en avergonzarse.
El pedagogo holandés Kohnstam piensa que el mundo del juegoofrece al niño la ocasión de vivenciar que todas las cosas y objetos pueden transformarse a su placer. Así, la escoba se convierte en un caballo, el bastón en espada, etc.
Virginia Romero y Montse Gómez  realizan un recorrido histórico de la utilización del juego en el que resaltan cinco etapas:
• La época clásica: tanto en Grecia como en Roma el juego estaba presente como actividad en la vidacotidiana de los niños.


• El mundo medieval: los juegos representan figuras animales o humanas. Se difunde la costumbre entre las clases altas de elaborar juguetes para sus niños.




• La etapa moderna: en el siglo XVII surge el pensamiento pedagógico moderno, que concibe el juego educativo como un elemento que facilita el aprendizaje; un siglo más tarde se impone con fuerza comoinstrumento pedagógico. Así comienza la búsqueda de un sistema educativo útil y agradable, en un contexto donde la educación era impartida por la Iglesia.


• A partir del siglo XIX: a pesar de que la revolución industrial le quita tiempo de juego a los niños, en esta época surge un gran número de juguetes que ampliarán las propuestas de juego.


En la Edad Media el juego tenía escasa reglamentacióny una estructura sencilla, y se utilizaban pocos objetos. La mayor parte se realizaban al aire libre, rudimentarios, lentos y sin pasión por el resultado.
En el Renacimiento se produce un cambio de mentalidad. Lo individual venia a sustituir a lo colectivo; ya no giraba todo en torno a Dios. Los juegospopulares y tradicionales adquieren fuerza, justifican y refuerzan la posición de clase que...