Motricidad Fina

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PUBLICACION MAESTRO SIGLO XXI

MIS PALABRAS ESCRITAS A MANO
Alteración grafomotriz asociada a movimientos gráficos disociados, lentitud de trazos
y agarre trípode disfuncional, en algunos estudiantes del grado 5º E. B. P.

JOSEPH ENRIQUE MALDONADO TORRES Bachiller Pedagógico de la Escuela Normal
Superior de Pamplona. Licenciado en Educación Básica con Énfasis en Educación Matemática
de laUniversidad de Pamplona. Norte de Santander en 2003. Egresado del Programa de
ASPAEN- Maestro Siglo XXI en el 2008

 Palabras clave
Disgrafía, alteraciones de grafomotricidad, reeducación de las disgrafías, cuadrimanía

Justificación
Muchos de los estudiantes con problemas disgráficos
manifiestan dificultades por no haber representado o por no
haber estimulado los niveles de maduraciónprevios al
aprendizaje de la escritura. Además, del reforzamiento por
años de acciones equivocadas por falta de seguimiento y
corrección en los primeros años escolares hacen que un
niño con escritura deficiente casi siempre presente otros
problemas que interfieren el rendimiento escolar o su propia
auto imagen personal.
La reeducación del disgráfico debe tener por última meta la
plenaintegración de todas sus aptitudes y no sólo eliminar
la letra defectuosa. Muchas reeducaciones efectuadas con niños, pierden de vista este aspecto
de la integración global del niño y se convierten en tratamientos parciales y poco eficaces.
Al plantear la creación de estrategias que permitan la reeducación de las disgrafías se pretende
colaborar a cuantas personas estén interesadas por el tema dela escritura infantil, por eso
están en buena parte dedicadas a técnicas de reeducación de la escritura teniendo en cuenta al
mismo tiempo la psicomotricidad y la edad de los estudiantes permitiendo dar un trato motivador
en situaciones amenas.

1
ASPAEN ASOCIACIÓN PARA LA ENSEÑANZA
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PUBLICACION MAESTRO SIGLO XXI

INICIO DE LA INVESTIGACIÓN.
La posible incomunicación de algunos estudiantes de grado 5º debido a su mala letra comenzó
a influir en las calificaciones que ellos recibían por sus trabajos y evaluaciones escritas a mano;
aunque existen numerosos trabajos destinados a la corrección de
alteraciones degrafomotricidad, la mayoría está diseñada para niños
de la etapa preescolar, por lo tanto el reto suponía adaptar la
reeducación de las deficiencias a fichas de trabajo que no se
sustentaran en la sola repetición. De ahí nació cuadrimania y al
contrario de las ya tan conocidas planas para mejorar la letra la
repetición de ejercicios ya no predisponía a los estudiantes sino que los
obligaba a ser máscreativos, le exigía ser más cuidadosos con los
trazos y le imponía el reto de copiar figuras con un alto grado de
dificultad.
REFERENTE TEÓRICO.
La educación psicomotriz, tiene como finalidad la adquisición de destrezas motoras, incluyendo
las directamente relacionadas con la escritura. Une la teoría con la praxis, para que se de el
producto grafico o la escritura.
La psicomotricidadanaliza los procesos de los movimientos gráficos, la manera de
automatizarlos y concientizarlos para crear en el alumno una mejor fluidez, una correcta
armonía tónica, una adecuada direccionalidad de los trazos para llegar a una escritura legible
acorde a su desarrollo
DISGRAFÍA
La disgrafía, o trastorno específico en el desarrollo de la escritura, consiste en un “nivel de
escriturasignificativamente inferior al esperable por la edad del niño y su nivel escolar ”,1
Es un trastorno de la escritura que afecta a la forma (motor) o al significado (simbolización) y es
de tipo funcional. Se presenta en niños con normal capacidad intelectual, adecuada
estimulación ambiental y sin trastornos neurológicos, sensoriales, motrices o afectivos intensos.
Muchos de los autores sobre temas de...
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