Multiples oportunidades

MI ACTITUD DOCENTE Vrs MÚLTIPLES OPORTUNIDADES DE APRENDIZAJE.
Por. Alexandra Saggeth.
Ayer por la tarde después de revisar repetidas veces el sistema para el otorgamiento de múltiplesoportunidades que el docente debe permitir al alumno para “alcanzar la competencia” definida en el plan de estudio, comprendí la lógica del sistema.
Y entiendo que como docente puede ser que hayaresistencia a la aplicación a la asignación de “actividades de aprendizaje complementarias”, porque el trabajo de seguimiento al proceso de aprendizaje de los estudiantes se duplica o triplica y no estamosacostumbrados a dedicar tiempo en particular o en forma personalizada al proceso de desarrollo de las competencias por parte de nuestros estudiantes.
Pero si comprendemos y asumimos el compromisomoral, que tenemos como formadores de las futuras generaciones de profesionales, podemos llegar al entendimiento que con un estudiante que no logre una competencia definida y que no apoyemos para queéste llegue al punto de equilibrio, estamos siendo responsables de formar un profesional a medias o un estudiante frustrado con las posibilidades de lograr un mejor futuro.
Debemos como docentescompartir el sentir que existe tras la asignación de actividades de aprendizaje complementarias y asumir el reto de su buena realización, tomando en cuenta que en nuestras manos está la comprensión deesta estrategia y que realmente cumpla su objetivo a fin de que no se convierta en un juego para los estudiantes o en una salida fácil para alcanzar una nota durante el desarrollo de un módulo.
Le voy acontar una historia:
Omar Pérez, un estudiante de técnico en Ingeniería Eléctrica, se ausentó durante 4 días de un módulo que duraba 15 días, en esos cuatro días los estudiantes realizaron dosactividades de aprendizaje que tenían ponderación en el cuadro de notas.
Omar, tenía perdidas dos de cinco evaluaciones…
El docente entrevistó a Omar, sondeando que tanto sabia sobre lo desarrollado...