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En la película La Sociedad de los poetas muertos, ambientada en el año 1959, los alumnos asisten a una escuela elite para varones, la Academia Welton, de tipo internado. Se caracteriza por ser tradicional y sus pilares son: La Tradición, el Honor, la Disciplina, y la Grandeza. La luz de la vela que el profesor pasa a los alumnos simboliza el saber que es transmitido a estos. Según Moran Oviedo(1987) en este contexto tradicional, los alumnos son meros receptores del saber que se rige por un curriculum escolar cerrado y rígido. El conductismo de la práctica docente se materializa en el sistema de premios: las medallas y menciones al merito.
En este contexto de extrema disciplina, el respeto y la acotación a la voluntad de los mayores (padres y docentes) es un deber para los jóvenes ylo que les permitirá asegurarse un futuro exitoso. El modelo didáctico habitual aplicado en esta institución es el de la escuela tradicional de corte enciclopedista, verbalista y memorístico. Sin embargo, la actitud pasiva de los alumnos frente al saber (y hacia el medio en general) se verá transgredida con la llegada del nuevo profesor de literatura, John. No se considera dueño del saber sinoque pretende un quiebre en sus alumnos. La primera clase a la que estos concurren con él les resulta desconcertante, no entienden sus métodos pero a la vez los divierte. En esa primera clase el profesos expone, de manera implícita, su objetivo: que los alumnos logren desarrollar la creatividad y puedan ver el mundo con sus propios ojos guiados por sus intereses y no por la imposición de otros; servalientes les dice con el “Carpe diem”.
En este sentido, su rol docente se desdibuja, las actividades adquieren el formato de juego, se asiste a un activismo y el alumno es colocado en una situación de experiencia.
Sin embargo, sus propuestas vanguardistas en una comunidad de fuerte raigambre tradicional serán vistas con malos ojos. En su intento de innovación, romperá con los esquemaspreestablecidos e intentara crear conciencia acerca del poder que uno tiene sobre sí mismo y su destino. Los jóvenes se entusiasman con la idea de encontrar un lugar propio sin censura de ningún tipo, un espacio donde puedan ser lo que quiere y no lo que deben. En este acto de rebeldía juvenil y en los métodos didácticos poco convencionales que utiliza el docente, radica el trágico desenlace.
Si bienlo que intento realizar el docente (el desarrollo del pensamiento crítico y autónomo de los alumnos como fin fundamental de la educación) no estaba equivocado, lo que le falló al final fue que lo intento en un contexto adverso con jóvenes que aun no estaban preparados para ello. Según Lomas (1999, Vol. I) y Palamidesi (1998) la selección de contenidos, procedimientos, recursos y métodos deben seracordes al nivel cognitivo de los alumnos y a su contexto sociocultural. Los recursos como la improvisación, el recitado en patios, mientras jugaban algún deporte, los libros, la propia creación, entre otras cosas, parecían atractivos pero no se adecuaban al propósito perseguido por la institución. Toda esta situación de desfasaje entre lo que se necesita, lo que se está preparando para recibir ylo que se recibe, es la que conducirá al fracaso final del docente, entendiendo este fracaso como el incumplimiento de los objetivos académicos preestablecidos. No obstante el profesor deja una huella imborrable en sus alumnos.
Por otra parte, en la película La Ola se puede observar un contexto en donde prevalece la clase media, trabajadora. Está ambientada hacia el año 2000 en Alemania. Lascaracterísticas de la escuela son las siguientes: es una institución mixta y de gestión participativa, con una oferta académica variada, un curriculum flexible y posee un sistema donde una vez al año se utiliza: “la semana del proyecto” (de cursado obligatorio) destinada a diferentes temáticas que quedan a elección del profesor. El docente Rainer Werner decide abordar el tema de los gobiernos...