Musicoterapia

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LA MÚSICA COMO INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN CON NIÑOS HIPERACTIVOS

V. Alonso y M.A. Bermell

Introducción Existe muy poca información sobre la utilización de procedimientos musicales para favorecer procesos de atención. Sin embargo, contamos con nuestra experiencia en la realización de tareas musicales en diferentes colegios de educación especial, ordinaria y niños hiperactivos. El mecanismo dela atención orientado con actividades musicales da como respuesta en el niño un proceso más receptivo al ambiente que le rodea y a las tareas más motivadoras. La experiencia musical temprana ejerce una gran influencia en el desarrollo intelectual, emocional y social del niño. Brown, Sherril y Gench (1981), llegaron a la conclusión que la participación con preescolares acelera y mejora aptitudescognitivas y psicomotoras. Según Anvari y colaboradores (2002), existen relaciones entre habilidades musicales, procesamiento fonológico y lectura temprana, llegando a la conclusión de la importancia de la música para prevenir dificultades de aprendizaje en la lecto-escritura. También Madsen (1997), demostró la influencia sobre el desarrollo de la escucha musical como estimulador para potenciar laatención y como consecuencia el interés estético, y Álvarez (2004) estudio cómo se puede influir mediante la música como tratamiento para ayudar a la hiperactividad. “Los procesos psicológicos como la atención y la memoria han sido favorecidos mediante programas de intervención con tareas musicales” (Bermell, 2000).

Vicente Alonso Brull es profesor titular del Departamento de Didáctica de laExpresión Musical, Plástica y Corporal de la Escuela Universitaria Ausiàs March de la Universidad de Valencia. María Ángeles Bermell Corral es catedrática del área de Didáctica de la Expresión Musical (Universidad de Valencia).

Boletín de Psicología, No. 93, Julio 2008, 79-97 79

Boletín de Psicología, No. 93, Julio 2008 Estos beneficios nos han llevado a diseñar una prueba para evaluar debase auditiva con elementos musicales, el Test de Atención y Discriminación Auditiva (ADA) de Alonso y Lafuente (2001). Dado que la hiperactividad fue la muestra elegida, tuvimos que recurrir a diferentes colegios de la Comunidad Valenciana con un total de 73 alumnos, siendo el grupo experimental de 27 y el de control de 46. El estudio de los procesos cognitivos y su aplicación práctica en la escuelacon tareas musicales ha dado un cambio cualitativo en el desarrollo del aprendizaje, ya que esta intervención ha comprobado que el Test ADA es una herramienta adecuada para medir la atención a niños hiperactivos. Presentamos el diseño experimental que refleja el proceso de evaluación, los resultados estadísticos y las conclusiones. Consideramos que es un avance en la utilización de procedimientosy en el diseño de estrategias educativas. Permite al maestro una práctica profesional que sin duda puede ser compartida con otros profesionales de este colectivo: en primer lugar incrementando el hábito de escucha y en segundo lugar, colaborando en el desarrollo de los aprendizajes básicos como leer, escribir, etc.

El estudio de la atención y la experiencia musical El seguimiento de losestudios sobre la experiencia musical y su aplicación en cómo poder incrementar el proceso de atención en la educación, se ha considerado bajo diferentes perspectivas: a) enfocándose hacia la búsqueda de la naturaleza musical desde la educación infantil, b) estudiando las respuestas fisiológicas de los elementos musicales como tono, melodía, armonía, ritmo, etc., c) y cómo diseñar estrategias paraseguir incrementando procesos cognitivos como la atención y aspectos conductuales como la autoestima para favorecer al alumno desde su primer ingreso en el colegio. Según García (1997), la atención es un mecanismo que pone en marcha una serie de procesos u operaciones gracias a los cuales somos más receptivos a los sucesos del ambiente y llevamos a cabo una gran cantidad de tareas de forma más...
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