Myrtha Chokler

Capítulo 2: Cambios físicos y en la psicomotricidad
El desarrollo físico se refiere a los cambios corporales de los niños, y la psicomotricidad, a la mente, la acción motriz, al mundo de emociones y de relaciones sociales porque el cuerpo y las actitudes corporales son una vía de relación y de comunicación. Conforme llegan los niños al centro educativo, ya sean bebés o más mayores nos llama laatención cosas como puede ser la actividad y la manera de moverse. Si pensamos en niños/as de la misma edad nos damos cuenta de que casi tienen las mismas capacidades y limitaciones. Pero también podemos observar diferencias entre unos y otros en cuanto a las capacidades. Por ejemplo, unos gatean y otros se desplazan sentados usando los brazos; unos son muy hábiles con las manos y otros tienen másafinidad con las piernas… a medida que crecen, tienen diferentes habilidades y destrezas.
Calendarios y leyes: cuando habla del desarrollo físico se refiere al desarrollo de cerebro porque es el origen de nuestra actividad y de las acciones de nuestro cuerpo sobre el medio. El cerebro humano tiene el 25%del peso; a los 3-4 años el cerebro alcanza el 80% del peso adulto y que a los 6 añosestamos en el 90%. La parte más importante del cerebro es la corteza cerebral (en torno del 85% del peso total) se encuentran los procesos psicológicos así como el control motor de la acción y la capacidad de representación del cuerpo y de su actividad sobre el medio físico y social.
Todos nosotros compartimos un calendario madurativo que establece una temporalización y una secuencia de adquisiciones.Hay dos calendarios, uno, el del tiempo, el movimiento o la edad concreta; y otro, la secuencia de las adquisiciones. El primero lo podemos concretar mediante un ejemplo: un niño de 2 años y medio tiene un lápiz en la mano y lo único que sabe hacer es chuparlo, mientras que otros niños de esa edad saben hacer más cosas ¿Qué podemos hacer? Observar y ver cómo se maneja relaciona, analizar si sefija cuando otros pintan; y entonces decidimos si estamos ante un ritmo de desarrollo más lento o ante una falta de estimulación que hay que compensar. El desarrollo de los niños dependen de la estimulación que reciben y están condicionados por sus ritmos individuales de maduración y desarrollo. Este calendario está sujeto a unas leyes: La primera, la ley céfalo-caudal del desarrollo del controlmotriz empieza por las partes más próximas a la cabeza extendiéndose a las piernas y a los pies. El control del cuello se adquiere en las primeras semanas, el de los brazos habrá que esperar unos meses, el del tronco y las piernas más tarde. La ley próximo-distal donde los segmentos corporales más próximos al tronco se dominan antes que los más alejados a él. Primero aprenden a controlar laarticulación del hombro, luego la articulación del codo, la de la muñeca y la de los dedos (que permite gestos gráficos más preciso y afinados). La ley del progresivo afinamiento y coordinación de las acciones y el movimiento pasan de unas acciones por músculos grandes a otras por músculos pequeños. El control de los músculos de los dedos no puede adelantarse al control de los músculos del brazo. Lasacciones se van haciendo cada vez más integradas y coordinadas entre sí.
Lo que el calendario madurativo y sus leyes hacen es establecer límites y abrir posibilidades.
Piernas y manos: En este apartado habla del desarrollo del control postural en los dos primeros años. Mes tras mes hay novedades madurativas que van a abrir nuevas posibilidades a la acción educativa, con variaciones entre estosmeses. Ejemplo: hacia los 4 meses niños/as son capaces de estirar el brazo y tomar un objeto. Si le pones al alcance de un niño un objeto atractivo lo que hará es estirar el brazo y cogerlo, encontrándose así la maduración y la estimulación en el contacto de la mano con ese objeto. A medida que van creciendo los niños, se producen muchos cambios, pero con un ritmo de innovaciones más lento porque...