Médico Cirujano

ENSEÑAR Y APRENDER EN LA ERA DIGITAL
Miguel Contreras Montoya
Dos factores constituyen el cimiento seguro sobre el que puede construirse el
bienestar de una sociedad: el conocimiento científico, ése que se genera del
contacto razonado con la realidad, y; su aprovechamiento práctico, ése que se
logra a través de la tecnología. Esta premisa, explica porqué en el mundo, las
institucioneseducativas y las de investigación científica, ocupen lugar de primer
nivel en el desarrollo social.
El punto éste, empero, nos llama a la prudencia. No debemos ver estas
instituciones, como si todas estuvieran ligadas pertinentemente al desarrollo de
los pueblos. Al evaluarlas, la sociedad, debiera siempre verlas a través de filtros
fieles, de ésos que no saben mentir, y que tienen en cuenta elqué, cuándo,
cómo, dónde, por qué, para qué, con quiénes, para quiénes y, apoyados en qué;
aprenden nuestros estudiantes y, enseñan nuestros docentes.
Con semejantes filtros de por medio, palidecen todas las “cuentas alegres” que
se hacen, cuando de apaciguar nuestros espíritus “no culpables”, pero tampoco
inocentes, se trata. Pierden color, por ejemplo, el estudio comparativo de
universidadesmexicanas que acaba de publicar la UNAM, y; los programas
acreditados que ufanan a las universidades; a la luz de nuestra realidad: dos de
cada tres mexicanos viven en pobreza, y; padecemos un gran rezago educativo
en cobertura y calidad. ¿Cuánto valen nuestras glorias educativas y científicas
(artículos, SNIs, PNPC, CONACYT, doctorados y doctores, etc), si la calidad de
vida de los mexicanoses menor cada día?
Resolver el qué enseñar con pertinencia social es un brete, ya que la mayoría de
saberes que transmiten nuestras universidades, es la misma que se enseñaba
hace cincuenta años y más. Mismas carreras, mismos enfoques y, esto, aunque
muchos flamantes abogados o contadores, título en mano se ganen la vida
conduciendo un taxi o en la recepción de un hotel. Pareciera que nisiquiera
registramos los centenares de nuevas carreras, conectadas íntimamente con los
nuevos problemas de la producción y el mercado.
El cómo y con quiénes enseñar es otro gran problema. En general, los docentes
universitarios no lo son de formación primaria. Son arquitectos, agrónomos o
biólogos metidos a profesores de su carrera y, reproduciendo algún modelo
docente heredado de sus propiosprofesores, formados en cascada no se sabe
desde cuántas décadas atrás y de la misma forma. Hoy día, en plena sociedad
del conocimiento y la era digital, con el mundo lleno de tecnologías de la
información y comunicaciones; saturado de teléfonos inteligentes, televisión

digital y, prensa en línea; todo bajo el manto protector de internet; nuestra deuda
docente con las nuevas generaciones,se hace mayor escalofriantemente.
En 2001, un artículo de Marc Prenskyi dio la vuelta al mundo y todo lo sacudió.
Aludía allí a la “brecha digital”, como llama al desencuentro en las aulas de dos
generaciones: la nacida y criada en medio de dispositivos digitales y que,
entiende el mundo en, con y sólo a través de esas tecnologías, y; la que se crió
con los libros y profesores tradicionales, ala que le es cada vez más difícil
entenderse con los primeros que, catastróficamente, son sus alumnos.
Prensky llama a los primeros Nativos Digitales, frescos y dispersos amos y
señores del mundo nuevo, incluidas sus herramientas tecnológicas y su
lenguaje. Van incómodos porque el papel no les responde como la pantalla, y
porque sus lentos profesores, parecen temer a las pantallas yrefugiarse en el
papel. Los segundos, los Inmigrantes Digitales, son viejos fuera de foco,
tratando de entender y aprender lo nuevo, sin lograr desconectarse del pasado.
Envían mails, sí, pero luego telefonean para preguntar si llegó. Les desespera la
“falta de seriedad” de sus alumnos, a los que no saben cómo enseñar.
En qué se apoyan la enseñanza y el aprendizaje, enreda más esta madeja pues,...