Método de Enseñanza de Periodo Doble

Método de enseñanza de Período Doble

Hoy se habla de procesos de aprendizaje-enseñanza, poniendo el aprendizaje en primer lugar, porque la clave de la educación está en el aprendizaje del estudiante. De esta manera la enseñanza del profesor deja de ser el eje principal de la educación: el maestro ya no se concibe como el protagonista de los procesos educativos en la clase, sino como elmediador, el motivador, el facilitador, el modelo, el inspirador,; no es el profesor “el que debe de dar como la clase”, sino el que previamente planifica y prepara los momentos de aprendizaje, incluyendo las guías de trabajo: no es el profesor “docente” que enseña, explica y expone los contenidos a lo largo del período, sino, el que en unos pocos minutos, introduce y expone, clara y brevemente, eltema o temas de estudio y reflexión y abordarlos; el que empieza planteando problemas; el que monitorea los procesos de aprendizaje; es también, (cuando hace falta), el aclara dudas, el que hace síntesis oportunas, etc.
Y ¿qué hace el estudiante? Este es el personaje principal que construye significados mediante aprendizajes “significativos” y los correspondientes aprendizajes “funcionales”aplicando varios procedimientos; el estudiante es el que se ejercita activamente de varias manera y con diferentes tareas académicas; el que realiza, desde su propio contexto, las funciones y dimensiones de “contexto-experiencia-reflexión-acción-evaluación”; el que lee comprensivamente los textos que le ofrecen las “guías de trabajo”; el que analiza y resuelve los problemas propuestos y los queencuentra en su ruta de aprendizaje; el que tiene abundantes ocasiones de expresarse maduramente y de compartir con sus compañeros en el trabajo cooperativo, el que va redactando por escrito sus breves “textos paralelos” en los que (como en un portafolio) va recogiendo su cosecha de ideas, experiencias, descubrimientos, impresiones y creaciones… Todo esto se sintetizz en el objetivo principal de suprofesión de estudiante: él es el que va, poco a poco desarrollando sus competencias instrumentales, interpersonales y sistémicas.
Estos objetivos ambiciosos, que el alumno de hoy debe lograr, no se pueden conseguir en períodos cortos y atropellados de 45 minutos.
Los períodos largos de clase son una buena oportunidad para mejorar y renovar la calidad docente.
Estrategias a utilizar
Algunas delas estrategias son:
• La introducción motivante.
• El uso efectivo de los libros de texto y de otros materiales impresos, también el uso adecuado de audiovisuales.
• El manejo inteligente del poderoso método educativo del planteamiento y resolución de problemas.
• La experiencia del trabajo cooperativo en pequeños grupos y en el grupo normal de clase.
• El ejercicio sistemático de laevaluación formativa como excelente instrumento de formación.
El trabajo personal, acompañado de la lectura silenciosa y la adecuada toma de notas.
La dinámica del período doble ofrece muy buen resultado, se aprovecha el tiempo al máximo y los beneficios son mayores para los alumnos.
Factores
Los dos factores que más influyen positivamente en el éxito del periodo doble son el profesor y la calidadde las planificaciones con sus correspondientes guías de trabajo, que en último término, dependen también del profesor.
En general, la mayoría de profesores deben estar “formados” para esta metodología, es decir, conocen y han reflexionado sobre los fundamentos psicopedagógicos de la educación de calidad; manejan y saben inducir en sus alumnos las estrategias de la lectura comprensiva y de laexpresión oral y escrita; están habilitados para formar y motivar los pequeños grupos de trabajo cooperativo; dominan la teoría y la práctica de la evaluación formativa permanente, están persuadidos de que su función primordial no es informar a los estudiantes, sino la de acompañarlos para que desarrollen las competencias fundamentales que incluyen valores.
El otro factor clave del éxito es la...