Método Socratico

EL MÉTODO SOCRÁTICO: QUÉ ES Y CÓMO DEBE USARSE EN EL AULA
El profesor de Ciencia Políticas Rob Reich, ganador del Premio Walter J. Gores a la Excelencia
Pedagógica en el 2001, ofreció una charla el 22 de Mayo de l 2003 como parte de la serie de ponencias
de “Profesores Premiados Hablan sobre la Enseñanza” del Centro de Enseñanza y Aprendizaje. En su
charla, el Profesor Reich disertó sobre elmétodo socrático de enseñanza – un método que ha sido
criticado por algunos durante las últimas décadas, pero que también es reconocido como el
fundamento de la tradición pedagógica occidental. El Profesor Reich invitó a todos los presentes a que
reconsideraran el método socrático como un esquema relevante para motivar el proceso de
pensamiento crítico en los estudiantes.
Este número deSpeaking of Teaching está centrado en el método socrático, y reproduce lo esencial de
la charla del Profesor Reich. Tras una breve introducción en la cual Reich define o que es el método
socrático (y lo que a veces erróneamente se piensa que es), él oportunamente pasa a descomponer el
método en sus elementos específicos, y luego ofrece ciertos consejos sobre su uso en el aula. También
pone enpráctica un modelo excelente del método socrático.
Al igual que en la mayoría de las otras charlas ofrecidas en la serie de “Profesores Premiados Hablan
sobre la Enseñanza”, un video de la charla del Profesor Reich está a disposición del público en la
videoteca del Centro de Enseñanza y Aprendizaje, en el cuarto piso del Sweet Hall.
¿Qué es el método socrático?
Hay que enfatizar que el métodosocrático no consiste en “enseñar” en el sentido convencional de la
palabra. El director de la investigación socrática no es el portador de conocimiento, que llena las
mentes vacías de alumnos ostentosamente pasivos con hechos y verdades adquiridas a lo largo de años
de estudio. Tal como dirían los miembros de la Facultad de Educación, el profesor socrático no es “el
sabio ubicado en escena”. En elmétodo socrático, no hay lecciones ni tampoco hay necesidad de
memorización. Pero tampoco es el profesor socrático “el guía que camina a nuestro lado”, como se
pudiera sospechar.
En el método socrático, la experiencia en el aula es un diálogo compartido entre el profesor y sus
alumnos en el cual ambos son responsables de conducir dicho diálogo a través de preguntas. El
“profesor”, o directordel diálogo, plantea preguntas tentativas para sacar a la luz los valores y
creencias sobre los cuales se estructuran y apoyan los pensamientos y afirmaciones de los participantes
en la investigación. Los alumnos también plantean preguntas, tanto al profesor como entre ellos.
La investigación progresa interactivamente, y el profesor es tanto un partícipe como un guía de la
discusión. Es más,la investigación tiene un final abierto. No hay tal cosa como un argumento
predeterminado o una meta a la cual el profesor pretenda llevar a sus alumnos. Quienes practican el
método socrático no usan imágenes de PowerPoint. Dado que no hay un plan de lección, el grupo
avanza según cómo va el diálogo.
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Componentes esenciales del método socrático
1.El método socrático usa preguntas paraexaminar los valores, principios y creencias de los
alumnos.
Por medio de las preguntas, los participantes se esfuerzan primeramente por identificar y luego
defender las intuiciones morales sobre el mundo sobre las que se sostienen sus propios modos de vida.
La investigación socrática no se circunscribe solamente a la producción de enumeraciones de los
hechos, o el cuestionamiento de la lógicainherente a varias y variadas abstracciones que han de
compararse entre sí; más bien, ante todo exige que los participantes den razón por sí mismos de sus
propias ideas, acciones y creencias. La investigación socrática apunta a develar las motivaciones y
presupu estos que dan sentido a las vidas de los alumnos. De este modo, los practicantes del método
socrático pueden requerir de sus...