Nada

3464 Mugny- Doise
La construcción social de la inteligencia
Propósito del texto: Elaborar una definición de la inteligencia que integre una concepción social e individual.
Tesis central: las coordinaciones cognoscitivas son los resultados de las coordinaciones sociales.

El texto propone una definición de la inteligencia que tenga en cuenta, simultáneamente, sus aspectos individuales ysociales. Intenta proponer una definición social que integre la concepción piagetiana de la inteligencia (rompiendo con ella sólo en el sentido de que Piaget no estudió la intervención de la interacción social como tal) y basada en la tesis general de que las coordinaciones entre los individuos están en el origen de las coordinaciones individuales, a las que preceden y generan.

Se basan en unaconcepción interaccionista y constructivista: al actuar sobre el medio ambiente, el individuo elabora sistemas de organización de esta acción sobre lo real.
Atribuyen a la interacción social una causalidad circular que progresa en espiral: la interacción permite al individuo dominar ciertas coordinaciones que le permiten entonces participar en interacciones sociales más elaboradas, que, a su vez, seconvierten en fuente de desarrollo cognoscitivo para el individuo.
“Interacciones sociales más complejas favorecerían la aparición de capacidades cognoscitivas más evolucionadas que, a su vez, permitirían a los individuos participar en formas aún más complejas de interacciones sociales”.

Wundt presentó una concepción social de la inteligencia, pero postulaba que lo colectivo debía ser estudiadopor un método de observación no experimental.
Contrariamente a esta afirmación, tenemos la posibilidad de estudiar experimentalmente los efectos de la interacción social. El método experimental puede mostrar qué interacciones y en qué momentos son capaces de suscitar un progreso determinado.
Una definición de la inteligencia debe integrar el componente social y debe poder ser objeto de estudiosempíricos.

Una definición corriente de la inteligencia entiende por esta la capacidad de adaptación a un medio ambiente, incluyendo el medio ambiente social, ya que éste último habría sido el estimulador en la evolución de las capacidades cognoscitivas.

Una organización social determinada favorecería la aparición de capacidades nuevas, que a su vez harían posible el desarrollo deorganizaciones sociales más complejas, y así sucesivamente.

MEAD, PIAGET, VYGOTSKY
Durante los años 20 y 30 en Estados Unidos, Suiza y URSS el objeto consensuado de estudio era la sociogénesis de las operaciones cognoscitivas en los niños.
Los escritos póstumos de Mead proponen una conceptualización de los vínculos entre la interacción social y el desarrollo intelectual. Para este autor, el pensamientosería una interiorización de la conversación por gestos.

Piaget proponía en la misma época una concepción del desarrollo cognoscitivo, haciendo intervenir explícitamente lo social.
La vida social es una condición necesaria del desarrollo de la lógica y transforma al individuo en su naturaleza misma.
La cooperación, definida como toda relación entre dos o n individuos iguales (al nointervenir entre ellos ningún elemento de autoridad o prestigio), es un proceso creador de realidades nuevas y no un simple intercambio entre individuos.
Características de la cooperación:

➢ La sola cooperación asegura el equilibrio espiritual.
➢ Es fuente de tres especies de transformaciones del pensamiento individual que permiten a los individuos una mayor conciencia de la razón inmanente atoda actividad intelectual.
1. es fuente de reflexión y de conciencia de sí mismo.
2. es fuente de objetividad. La cooperación disocia los subjetivo de lo objetivo
3. es fuente de regulación.

Vygotsky atacó ciertas concepciones de Piaget referidas al lenguaje infantil.
Introdujo el concepto de lenguaje como un instrumento de solución de problemas: el lenguaje...