Nada

Prueba Obligatoria de Lenguaje y Comunicación | |
| |Presentación | |
| |La prueba de Lenguaje y Comunicación es un instrumento de medición con fines de selección, que se articula sobre una | |
| |estructura doble: por una parte, el conocimiento de los contenidospropios del subsector (representados por los CMO del | |
| |Marco Curricular) aplicables a los textos y estímulos que dan origen a las preguntas, y por otra, la utilización de las | |
| |habilidades cognitivas y de las competencias propias del razonamiento verbal (representadas por los Objetivos Fundamentales | |
| |del Marco Curricular).| |
| | | |
| |Considerando este aspecto, la prueba de Lenguaje, busca medir la capacidad de lectura y de resolución de problemas de | |
| |razonamiento verbal en los postulantes, de acuerdo auna organización textual segmentada en las secciones que constituyen el| |
| |instrumento. | |
| | | |
| |Así, la Sección 1 (Conocimiento de conceptosbásicos y habilidades generales de Lenguaje y Comunicación), indaga – tal como | |
| |su nombre lo indica –  en la capacidad de resolución de problemas de índole verbal directamente vinculados al manejo de | |
| |conceptos propios de la disciplina, en los tres ejes temáticos del subsector: Lengua Castellana, Literatura y Medios de | |
| |Comunicación.| |
| | | |
| |La Sección 2 se subdivide en Manejo de Conectores y en Plan de Redacción. Los conectores evalúan la competencia lingüística | |
| |para resolver enunciadosincompletos, a los que hay que restituir su cohesión sintáctica y coherencia semántica. A su vez, | |
| |los planes de redacción buscan medir en los postulantes la capacidad de ordenación semántica de un conjunto de enunciados | |
| |(entre 4 a 6) presentados preferentemente en un orden distinto al que deben poseer. | |
| || |
| |La Sección 3 (Comprensión de Lectura y Vocabulario) se organiza de modo tal de evaluar la competencia para decodificar, | |
| |procesar, interpretar y evaluar información de naturaleza textual, mediante dos tipos generales de preguntas: comprensión de| |
| |lectura propiamentetal, y vocabulario contextual. Las preguntas de comprensión de lectura miden cómo se leyó e interpretó | |
| |el texto, antes que los conocimientos previos que el postulante tenga sobre la materia textual de dicha comprensión. Por su | |
| |parte, las preguntas de vocabulario interrogan sobre la habilidad de identificar e interpretar información interrelacionada | |
| |al interior deun texto, en tanto la determinación de su significado no sólo descansa en el conocimiento del léxico, sino, | |
| |fundamentalmente, en la capacidad de elaborar tal significado en concordancia con el contenido general del texto, así como | |
| |de la relación del término elegido con los que lo anteceden y suceden. | |
| |...