NADA

3 SESIÓN miércoles 14 de junio 2006
ELEMENTOS DEL PROGRAMA

5 BLOQUES (I II III IV V) 5 PERÍODOS
PRIMER GRADO
I Sentir y pensar nuestro cuerpo expresión corporal
II Elementos de la danza géneros
III Cuerpo, movimiento y subjetividad creatividad
IV Preparación para un montaje artístico
V Escenificaciónde la Danza


Propósitos (¿Qué es lo que quiero lograr?)

CONTENIDOS (¿Qué va a aprender el alumno?, actividades, secuencias sugeridas)

APRENDIZAJES ESPERADOS (¿Qué logros: ejes, habilidades…?)

COMENTARIOS DIDÁCTICOS
(Sugerencias y apoyos sugeridos para un mejor desarrollo de los contenidos del bloque)

Qué tenemos
Qué propone el programa

Escasa, motivación, seguridad,prejuicios,
Conocimiento corporal, expresión, sensibilidad, creatividad

CUARTA SESIÓN p.p. 21 a 24 de la Guía de trabajo
GUÍA DE TRABAJO 2.1.Interpretación individual p. 22
Lectura de la antología: pp. 001 a 004


Lectura 1.- ¿QUÉ ES LA EXPRESIÓN CORPORAL?
¿Cómo define Schinca la expresión corporal?
Es una disciplina quepermite profundizar en el empleo del cuerpo y crear un lenguaje propio al canalizar sus posibilidades expresivas.

¿Qué relación guarda la expresión corporal con la danza?
El cuerpo- espacio- tiempo son las tres coordenadas que establecen los elementos para la expresividad del movimiento

¿Por qué podemos considerar necesario que los estudiantes de secundaria trabajen expresión corporal comoparte de la formación que ofrece el programa de estudios?
Le permite nuevas vías de expresión en el arte a través del cuerpo con la capacidad de respuesta a los diferentes estímulos con recursos psico-físicos, para poder extraer de sí mismo y manifestar y expresarse.

Lectura 2.- ESTRUCTURA CONCEPTUAL DE LA DANZA.
¿Cuáles son los elementos de la danza?
Instrumentos: cuerpo, espacio, ritmo,música
Las situaciones: relación expresiva con el entorno
Los aspectos del are: música, artes plásticas, poesía
Las motivaciones: moverse, jugar, celebrar, divertirse
¿Por qué es necesario ofrecer a los alumnos de secundaria elementos relacionados con el movimiento?
Porque permite el desarrollo integral del alumno.
la función del conocimiento
la función anatómico. – funcional
la funciónlúdico-recreativa
la función afectiva, comunicativa, relación
la función estética y expresiva
la función catártica y hedonista
la función cultural
¿Cómo podemos trabajar este aspecto de la danza en el aula?
realizándola en integración en las escuelas de enseñanza común
como una materia formativa
con la percepción de su cuerpo y como medio expresivo de la vida misma.

Lectura 3.-EXPRESION CORPORAL Y DANZA.
COREOGRAFIAR O LA MANERA DE DIBUJAR CON EL CUERPO.
¿Cuáles son los dos caminos que permiten hacer danzas?
Materiales

FORMA
Espacios

Culturales

ESTILO Sociales

Artísticas

¿Por qué es importante que los estudiantes de secundaria hagan sus propiasproducciones dancísticas?
Para que el alumno experimente con su cuerpo diversas experiencias, tenga libertad de crear y de esa manera potencializar sus movimientos.

¿Cómo podemos trabajar estas danzas creativas en el aula?
A través de diferentes dinámicas:
El juego
Representaciones
Trabajo en grupos
Ritmo – Música
Medios Visuales


QUINTA SESIÓN p.p. 25 a 27 de la Guía de trabajoLectura del anexo
3.- LA PLANEACIÓN DE LA CLASE DE DANZA. PRIMERA PARTE
Myriam, Nemirovsky, Sobre la enseñanza del lenguaje escrito. México Paidós, 1999

QUÉ PODEMOS CRITICAR A LOS MODELOS ADITIVOS P. 25 5ª SESIÓN

Contenidos fragmentados. No se atiende sean secuenciados, se improvisa, se planea por temas,





Actividades para que los alumnos lleguen a cubrir el contenido....