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La escuela como nicho ecológico de desarrollo

A partir de la teoría bío-ecológica del desarrollo humano, propuesta por Urie Bronfenbrenner, nuestrospuntos de vista sobre el desarrollo mismo, y sobre la escuela como nicho de desarrollo, deben de ser replanteados.

Desde dicha perspectiva el desarrollo humano se presenta como una progresiva acomodación entre un ser humano activo en desarrollo –nuestro alumno-, y las propiedades cambiantes de los entornos inmediatos en los que vive la persona. El desarrollo se ve afectado por las relacionesque se establecen en este entorno, y por los contextos más amplios –política económica o educativa por ejemplo- en los que está incluido dicho entorno.

La escuela, sin importar el nivel educativo de que se trate, es uno de los microsistemas que más influyen en el desarrollo del ser humano, la familia es el microsistema principal. En cada microsistema hay un entorno, lugar en el que se puedeinteractuar cara a cara; hay actividades, roles y relaciones interpersonales.

La entrada a la escuela es para la persona una transición ecológica primordial, ello implica que van a cambiar sus roles, se va a convertir en estudiante, por lo que va a cambiar su autoconcepto y su forma de actuar; éstos se van enriquecer enormemente tanto por el mayor número como por el tipo de relacionesinterpersonales.

La teoría señala que los hechos ambientales que más afectan el desarrollo de las personas, con gran inmediatez y potencia, son las actividades en las que participan los demás con esa persona o en su presencia. La interacción activa en lo que otros hacen, o incluso el mero hecho de observarlo, con frecuencia inspiran a una persona a realizar actividades similares por su cuenta. Lasactividades molares (en contraposición a conductas moleculares, de corta duración y sin significado e intención) en las que la persona participa, constituyen tanto los mecanismos internos como las manifestaciones externas del desarrollo psicológico.

Podemos tomar de la teoría una serie de elementos que nos permitan leer –entender, cuestionar o reflexionar respecto a- los componentes de la escuelaen la que participamos profesionalmente.

Primero: la escuela ofrece un entorno, un lugar de interacción cara a cara, ¿qué tan adecuado es el entorno que ofrece mi colegio para la interacción educativa? ¿Facilita interacciones variadas, flexibles, cálidas y ricas? ¿La organización del trabajo y de los tiempos es rígida e impide la interacción entre maestros y alumnos; los alumnos entre sí; losmaestros entre sí; padres de familia y maestros etc.? Reflexionemos respecto a las innovaciones que en el entorno de nuestra escuela se deberían dar.

Segundo: ¿cómo se entienden y valoran los roles que en la escuela se juegan?, por ejemplo: ¿qué funciones comprende el rol alumno: las de un receptor pasivo, o es visto como indagador que construye su conocimiento? ¿Cómo se valoran los roles deprofesor, alumno o directivo en la escuela? ¿Tiene algún rol contemplado el padre de familia, o se le excluye del entorno? Muchos de estos roles se asumen y valoran de manera no consciente, la reflexión colegiada nos permitirá entender las funciones que en cada rol se deberían jugar.

Tercero: en la escuela hay una gran serie de actividades, tanto netamente didácticas, como actividades muy...