Nada

Análisis.
Comenzaremos con la premisa de la existencia del método constructivista a nivel de implementación universitario, de este modo aludiremos a características netamente asociadas con lo que es la percepción del alumnado y como estas influyen en su proceso de formación, a demás verificaremos si la docencia de la universidad del mar sede Antofagasta genera en su totalidad el enfoqueimplementado por la universidad logrando así buscar la eficacia del modelo y como este se encuentra asociado en las aulas de estudio y como se sienten los alumnos de acuerdo a la manera en que se aplica el método constructivista.
Por lo demás se tomara en consideración el cambio que se le realiza al alumnado tras vivenciar doce años de su vida bajo un método totalmente conductista, lo cual no lespermite una adaptación necesaria en el primer año del modelo utilizado por la universidad del mar sede Antofagasta que es totalmente constructivista aunque según lo recabado por el grupo de discusión, no es implementado en su totalidad.
Aludiremos netamente a conceptos asociados al método, por ende utilizaremos terminología que se recabo gracias al grupo de discusión el cual nos fue pertinente paracomenzar a realizar los ejes de nuestro análisis, a modo más general el presente trabajo nos permitirá conocer la percepción de los estudiante y el conocimiento previo que estos tienen con respecto al modelo que la universidad le implementa al ingresar al sistema y asociar las dificultades que conlleva el regirse por solo un medio de enseñanza y cuál es su funcionamiento al modificar todos susesquemas debido al antiguo método que prosperaba en ellos como bien lo fue el método conductista utilizado en ellos en gran parte de sus vidas.
Podremos verificar en el traspaso de la información del grupo de discusión que los principales disgustos se encontraban asociados netamente con lo que es la implementación del método constructivista, ya que mencionaban de forma reiterativa que el método noera implementado en su cabalidad existiendo incongruencias en el modelo al cual se rige la universidad del mar sede Antofagasta. Por lo demás el alumnado enfatiza claramente el desconforme al método asociado ya que para ellos es un tanto frustrante dentro de lo que es el primer año de universidad y de cierta manera no gratifica a los estudiantes de psicología permitiendo en estos disconformidad alno ser del todo satisfactorio y esto es debido a que no es generador de una construcción mutua mencionando las molestias en programas impartidos dentro del establecimiento del cual no son generador de vínculos a modo de debatir los conocimientos, por lo demás permiten mencionar que al tener la existencia de incongruencias, permite criticar la factibilidad del proyecto y a demás criticar lacalidad del método constructivista implementado por la universidad del mar sede Antofagasta que no se cumple en su generalidad, por ende estos nos permite asociar las matices del proyecto a elementos obstaculizadores causantes de frustración el alumnado.
Pero encontrando incongruencias de igual forma es lo destacado por el alumnado de psicología, ya que mencionan que el método no se cumple en sutotalidad, pero sí permite mayores índices de formación en su proceso al implementar un aprendizaje demasiado práctico y creativo. Esto permite destacar beneficios a favor de igual manera en el método que imparte la universidad, ya que al ser generador de un modelo practico permite un mayor acercamiento entre docente y alumno a modo de distribuir la información en conjunto y de forma mutua aludiendoque en ese aspecto se asocia demasiado con lo que es el modelo constructivista, puesto a que les permite generar una empatía al momento de insertarse en el rubro laboral, por ende diremos que estos elementos facilitadores permiten al alumnado enfatizar de acuerdo al modelo que se le distribuye dentro del establecimiento universitario.
Con respecto a la calidad docente se manifiesta descontento...