Naturaleza y planificacion de las actividades del parvulo

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ALUMNA:
Gloria Denisse Apodaca López



GRUPO:
101



PROFESORA:
Karla María Moreno Ramírez



LECTURA:
Naturaleza y planificación de las actividades
En el parvulario






Los Mochis, Sinaloa, 05 de Noviembre de 2011.



NATURALEZA Y PLANIFICACION DE LAS ACTIVIDADES
EN EL PARVULARIO


LA IMPORTANCIA DELA ACTIVIDAD DEL ALUMNO.

PEDAGOGÍA ACTIVA.Tiene sus orígenes en los grandes movimientos pedagógicos, la importancia de la actividad del alumno es un postulado que aceptan, casi la totalidad de los educadores de párvulos. Los materiales didácticos y las fichas elaboradas, implican en un momento u otro la actuación del niño. El alumno recorta, dibuja, construye murales, une imágenes de objetos que están relacionados etc. Claparede propusorechazar la expresión de educación activa y sustituirla por educación funcional.

La actividad funcional implica interés del sujeto por el acto que realiza. La actividad de efectuación implica únicamente realización y no tiene porque responder necesariamente al interés del alumno.

Claparede afirma que el proceso educativo activo comporta tres fases; suscitación de un interés mediante lassituaciones propicias; aparición de las reacciones adecuadas para satisfacer el interés y adquisición de los conocimientos necesarios para controlar y dirigir estas reacciones.

LA IMPORTANCIA DE LA ACTIVIDAD DEL MAESTRO Y
EL ANALISIS DE LA INTER-ACTIVIDAD

Intervenciones de los profesores.
-Directrices para la realización de una tarea.
-Proporciona ideas
-Corrige
-Hace sugerencias
-Aportanuevos materiales
-Impone orden el maestro es quien decide la tarea y el alumno la propone.

















DIMENCIONES PARA EL ANÁLISIS DE LA INTER-ACTIVIDAD
1) Finalidad educativa que pretende el enseñante con la tarea propuesta.
- Potenciar la apropiación de un saber (conocimiento, destreza, hábito, norma).
- Potenciar la actividad del alumno (con el fin de favorecer laautonomía, la independencia,
la creatividad, el desarrollo integral, la iniciativa, la apropiación de un saber)

2) existencia o no de un saber alrededor del cual se organiza la tarea
- Hay un saber elegido por el enseñante previamente al inicio de la tarea.
- No lo hay, pero el enseñante lo introduce mediante la realización de la tarea a partir de la
Observación de lo que hacen losniños o de sus propuestas.
- No lo hay en absoluto.

3) Planificación por el enseñante de la tarea que tienen que realizar el alumno.
- Ausencia de planificación
- Propuesta de materiales diversos sin directrices precisas sobre las tareas a realizar.
- Propuesta de una tarea concreta sin directrices precisas sobre cómo llevarla al término.
- Propuesta de una tarea detalladamente planificada coninstrucciones precisas para ejecutarla.

4) Intervenciones del enseñante durante la realización de la tarea.
- No intervención
- Intervenciones de disciplina y control
- Intervenciones de valoración de tarea
- Intervenciones reflejo
- Intervenciones de ayuda
- Intervenciones de propuesta

5) Grado de iniciativa de alumno en la elección de la tarea y de su contenido.
- Iniciativa totalpara elegir la tarea, el contenido y el material sin otras limitaciones que la que
Impone la situación (espacio, tiempo, normas escolares, objetos disponibles).
- Iniciativa para elegir la tarea y su contenido apartir de un material propuesto por el enseñante.
- Iniciativa para elegir un contenido a partir de una actividad propuesta por el enseñante.
- Falta total de iniciativa en laelección de la tarea, que aparece fijada de antemano.

6) Grado de iniciativa del alumno en la realización de una tarea.
- iniciativa total: no hay instrucción alguna sobre la manera de llevarla a término.
- Iniciativa para realizar la tarea interior de unas propuestas globales de realización.
- Falta total de iniciativa: la tarea esta totalmente pautada de antemano.

7) Naturaleza de la...