naturaleza

La interpretación del concepto de fracción y las operaciones suma, resta, multiplicación y división.


En este caso las fracciones dejan de usarse en situaciones de comparación parte - todo, paraser utilizadas como un índice comparativo. En este caso no existe de manera natural una unidad como sı ocurre en los casos anteriores, por ello para realizar los procesos de conceptualización serequiere ubicar a los niños y las niñas en diferentes contextos en los cuales puedan clarificar esta interpretación.
Relación entre los elementos de dos conjuntos
Relación de tamaño entre dos figurassemejantes
Manejo de escalas en los dibujos de los mapas, los planos, las maquetas..., elaboración de modelos geométricos.
Recetarios, mezclas, aleaciones, velocidades, aceleraciones,...
Algunosejemplos típicos de errores con fracciones.
En el proceso de la enseñanza aprendizaje la evaluación constante y diversa nos proporciona los elementos para que, como docentes, sepamos el grado dedominio que tienen los/as niños/as de los contenidos que estudiaron. En el caso de las fracciones, hay muchas oportunidades para detectarlo; puede ser mediante una tarea de resolución de problemas, unaevaluación en la cual el/la niño/a exprese sus potenciales y dificultades, al revisar los cuadernos, exámenes, trabajos. Es importante valorar tanto el procedimiento como el resultado, pero es másimportante todavía saber los logros y los errores, y por qué se dan.
Los errores que más se dan son los siguientes:

Errores en la noción de equivalencia.
Errores en la adición y sustracción.
Errores enla multiplicación y división.

Errores en la noción de equivalencia
Este error tiene como origen común el falso concepto de fracciones, ya que se conceptualizan la fracción como dos númerosnaturales sin relación entre sí. Este error se aprecia cuando al planear fracciones equivalentes se hace así:


La equivalencia seria

Para enmendar el error, es preciso determinar si el/la...