naturaleza

algún aprendizaje específico. Es factible si tenemos una idea exacta de lo queremos saber. Al igual que la anterior, el adulto y la adulta pueden intervenir para mediar, o solo registrar lo que niñosy niñas hacen sin apoyo de los adultos y las adultas. Cuando el adulto y la adulta intervienen con estrategias mediadoras estarán trabajando en el nivel potencial del aprendizaje.
• No focalizada:Es la que se realiza de manera espontánea sin haber previsto lo que se va a observar. No requiere ningún conocimiento inicial sobre lo que se observa. Si el adulto y la adulta no intervienen, estaránevidenciando el nivel real de aprendizaje; mientras que si lo hacen, estarán trabajando en el nivel potencial del aprendizaje.
• Ambas maneras de observar pueden desarrollarse en un ambientenatural, revistiendo un carácter participativo, individual o grupal.

Planificación de la evaluación.
La eficacia de la evaluación depende en buena parte de que se programe o prepare adecuadamente, con elgrado de simplicidad o complejidad que pida la situación. En definitiva se trata de decidir cómo se recogerá la información ( Técnicas ) y qué tipo de instrumento se utilizará que nos garantice, enla medida de lo posible, dos características básicas de toda medición.
Evaluar todos y cada uno de los elementos que inciden en el proceso de aprendizaje, permitirá abordar al ser humano con unavisión integral, en equilibrio con los componentes curriculares y el contexto sociocultural por lo tanto es importante planificar cómo y cuándo evaluar. La concepción de evaluación que se ofrece espropicia para lograr una participación plena y efectiva de la familia y demás miembros integrantes del contexto social e invita a el o la docente a reflexionar en relación a la metodología empleada, con elfin de que reconsidere, reoriente y mejore su praxis educativa, a objeto de garantizar la permanencia de los estudiantes en el Sistema Educativo. En tal sentido, se presentan las siguientes...