Necesidades Educativas

* 1. La Subsecretaria de Educación Básica asumió el compromiso de una estrategia de atención para los niños y niñas con aptitudes sobresalientes en educaciòn primaria,en el que participò personal de educaciòn especial y educaciòn regular de diferentes entidades federativas, especialistas y organizaciones de la sociedad civil.
* 2. Que sea una herramienta de trabajo docente que beneficie,principalmente, a los alumnos y alumnas con aptitudes sobresalientes, pero sobre todo que propicie el desarrollo de procesos educativos enriquecidos y en constante búsqueda de mejores y más provechosas oportunidades para el desarrollo integral .
* 3. La propuesta de intervenciòn educativa se compone de lossiguientes apartados:1.-FUNDAMENTACIÒN.2.-OBJETIVOS GENERALES YESPECÌFICOS.3.-CONCEPTUALIZACIÒN.4.-PROCESO DE DETECCIÒN E IDENTIFICACIÒN DE N.E.E.QUEPRESENTAN LOS ALUMNOS CON APTITUDES SOBRESALIENTES.5.-PROPUESTA DE INTERVENCIÒN PEDAGÒGICA.
* 4. MARCO JURÌDICO Y NORMATIVO -Equidad para la diversidad(1997)ANTECEDENTES -Artìculo 3º -La ley General de educación en su articulo 41 La educaciòn en México enfrenta importantes problemas y significativosSITUACIÒN ACTUAL retos. Uno de losprincipales retos del sistema educativo es la falta de equidad en el servicio. En N.L la cantidad de alumnos CAS en el nivel primaria(2005-2006) 76 hombres,62 mujeres,total:138 alumnos.
* 5. A mediados de los 80, se despierta el interés por el estudio de los individuos que manifiestan un promedio mayor al nivel medio alto de inteligencia. En 1986 se inicia la implementación de modeloseducativos (Modelo de Atención a Niños y jóvenes con Capacidades y Aptitudes(CAS) se realizo con alumnos sobresalientes de 3º a 6º de educaciòn primaria.
* 6. 1991. Se inicia la aplicación del modelo en el nivel de preescolar como proyecto d EE investigación. 1992.Se comienzan a aplicar,en algunos estados,modelos educativos basados en la epistemología. En 1993 y 2002. En algunas entidadesfederativas se empezaron a realizar acciones a favor de la integración educativa que propiciaron la reorganización y reorientación de los servicios en educaciòn especial.
* 7. 2001-2006.-El Programa Nacional de educación 2002-2003.-Se puso en marcha el proyecto. (una propuesta de intervención educativa para alumnos con aptitudes sobresalientes)este se da en 3 fases: Dx . , DISEÑO DE PROPUESTA,DEINTERVENCIÒN EDUCATIVA, IMPLEMENTACIÒN Y EVALUACIÒN.
* 8. En la actualidad la calidad de servicios en particular el que se refiere a los alumnos con aptitudes sobresalientes ,es irregular en el país y entre los mismos servicios de la entidadLa demanda de servicios educativos sobrepasa la capacidad humana y material de la que se dispone, los recursos que se les asignan son limitados
* 9. 1.-MARCOCONCEPTUAL:Se fundamenta la La diversidad, lejos de serpropuesta en el contextode la integración una barrera que limite eleducativa, de la inclusión aprendizaje, es unY atención a ladiversidad. elemento enriquecedor en los salones de clases, en las familias y en la comunidad. La diversidad no se refiere solamente al reconocimiento de las personas con discapacidad, sino a la heterogeneidad decaracterísticas del ser humano.
* 10. INCLUSIÒN:Ofrecer respuesta educativa a todos los alumnos,sin importar sus características físicas,intelectuales,religiosas,etc. La inclusión implica reestructurar la cultura ,las políticas y las practicas de las escuelas para que puedan atender a la diversidad de los alumnos de su localidad.
* 11. LA INTEGRACIÒN EDUCATIVA.,es un elemento que favorecela inclusión,ya que incide en la gestión y organización de la escuela,en la capacitación y actualización del personal docente,y en fomentar valores,la I. EDUC. es un proceso que elimina las barreras para el apdzje.,permitiendo que todos los niños(as) aprendan de acuerdo a su ritmo,estilo,e intereses.
* 12. Se fundamentan en las siguientes máximas: 1.-Normalización.Establece el derecho de...