Necesidades Educativas

NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES





PROYECTO DE INTERVENCION PEDAGOGICA PARA ATENCION A NIÑOS CON NEE






POR


PROFRA. ILYANNA IRENNE BARRERA DIAZ





ESCUELA PRIMARIA XICOTENCATL T. M.






SALTILLO COAH., SEPTIEMBRE DE 2011









INTRODUCCION



Hoy en día la Educación Pública en su nivel básico, se ha propuesto abrir sus puertas a niñosque a pesar de tener alguna discapacidad física o intelectual, deben hacer valer su derecho de acceso a la Educación gratuita.



La educación inclusiva no sólo respeta el derecho a ser diferente como algo legítimo, sino que valora explícitamente la existencia de esa diversidad. Se asume así que cada persona difiere de otra en una gran variedad de formas y que por eso las diferenciasindividuales deben ser vistas como una de las múltiples características de las personas. Por lo tanto, inclusión total significaría la apuesta por una escuela que acoge la diversidad general, sin exclusión alguna, ni por motivos relativos a la discriminación entre distintos tipos de necesidades, ni por motivos relativos a las posibilidades que ofrece la escuela. Desde esta postura, el uso de espacios ytiempos separados para cualquier alumno en determinados momentos se niega por su carácter excluyente. Los principios de la escuela inclusiva están ideológicamente vinculados con las metas de la educación multicultural.


La Escuela Primaria Xicoténcatl, (T.M.), se ha caracterizado por ser una escuela inclusiva, en la que ha adoptado a niños con diferentes características con respecto a necesidadesfísicas e intelectuales los cuales se han integrado a las aulas correspondientes con su edad, para ofrecerles educación de manera general, integrándolos al grupo, sin discriminación y además contar con atención especializada e individualizada por parte de cada maestro en el aula y del equipo de maestros de apoyo pertenecientes al USAER.






FUNDAMENTO TEÓRICO

La discapacidadintelectual es definida como una entidad que se caracteriza por la presencia de:

- Limitaciones significativas en el funcionamiento intelectual.
- Limitaciones significativas en la conducta adaptativa.
- Una edad de aparición anterior a los 18 años.

Pero, como ya se ha dicho, intrínsecamente unida a esta definición se establece el marco global en el que la persona con discapacidad se encuentraubicada. Es decir, el objetivo no se limita a definir o diagnosticar la discapacidad intelectual sino a progresar en su clasificación y descripción, con el fin de identificar las capacidades y debilidades, los puntos fuertes y débiles de la persona en una serie de áreas o dimensiones que abarcan aspectos diferentes, tanto de la persona como del ambiente en que se encuentra. Estas dimensiones o áreasson:

1. Las capacidades más estrictamente intelectuales.
2. La conducta adaptativa, tanto en el campo intelectual como en el ámbito social, o en las habilidades de la vida diaria.
3. La participación, las interacciones con los demás y los papeles sociales que la persona desempeña.
4. La salud en su más amplia expresión; física y mental.
5. El contexto ambiental y cultural en el que lapersona se encuentra incluida.
Es preciso insistir en que la definición y análisis de estas cinco dimensiones tienen como objetivo fundamental establecer y concretar los apoyos que han de favorecer el funcionamiento de cada individuo, como persona concreta ubicada en un entorno concreto y dotada de sus problemas y de sus cualidades.

Entendemos que la alfabetización ,desarrollo de pensamientosmatemàticos, desarrollo de actitudes que favorezcan la integración, apreciación y relación con el medio social y natural es un proceso que para acceder a ello el docente tendrá que abrir brecha.

En niños con discapacidad intelectual se pretende centrar la enseñanza en las habilidades y no en las dificultades. El remedio parece incrementarse si viven y se les enseña en un ambiente...