necesidades



UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA
VICERRECTORADO ACADEMICO

CENTRO LOCAL: CARABOBO
CARRERA: LICENCIATURA EN EDUCACION,
MENCION DIFICULTADES DE APRENDIZAJE (521)






(Código 591)

Integrante:
Aleyda M. Quintana
C.I. 4.866.263
Yelitza Pérez
C.I.:13.040.472
Ana Yaquelin Villegas
C.I.:7.029.995
Asesor:
Norexa MárquezValencia, 27 de Mayo de 2010.






ÍNDICE


INTRODUCCIÓN…………………………..……………………………
OBJETIVO IV…………………………………………………………...
Las necesidades especiales en el aula de clases. …………………
Características de las personas con necesidades especiales……….
Adaptaciones Curriculares…………………………………………
Planificación de la Enseñanza. Estrategias de Enseñanza. Estrategias de Evaluación de losAprendizajes en personas con necesidades especiales……………………………………………..
Organización de la clase…………………………………………...
Condiciones de la infraestructura escolar que favorecen la integración educativa de personas con necesidades especiales……
El rol del docente de Aula…………………………………………
Funciones pedagógica del docente especialista frente a la integración…………………………………………………………
Papel de las actitudes en laintegración. Reacciones frente a la integración El modelaje y el cambio de actitudes…………………
Actualización de los docentes e integración escolar efectiva……...
OBSERVACIONES PRÁCTICAS……………………………………..

OBJETIVO V
INTRDUCCION
PROGRAMA……………………………………………………………..
CONCLUSIONES……………………………………………………..…
BIBLIOGRAFÍA…………………………………………………………
ANEXOS. ……………………………………………………………………….INTRODUCCIÓN


El objetivo principal de este informe es que el estudiante este en capacidad de orientar de manera ética, crítica, responsable y comprometida la Integración Escolar efectiva de los niños, jóvenes y adultos con Necesidades Educativas Especiales, a través de acciones docentes orientadas al trabajo interdisciplinario con la escuela, familia y lacomunidad.

Por lo tanto, es necesario conocer que la integración social de los individuos con Necesidades Educativas Especiales, implica actitudes positivas, apoyo gubernamental y condiciones ambientales favorables, y que el docente posea y domine diversidad de conocimientos, que comprenda los procesos emocionales, sociales y culturales que activan dentro del aula y la comunidad escolar engeneral; que posea conocimientos actualizados de las normativas y leyes que garantizan los derechos de las personas con Necesidades Educativas Especiales.

De igual forma se analizará, temas tales como: integración de personas con N.E.E., fundamentos y principios, marco político y legal, conceptualización y políticas de las personas con N.E.E. en Venezuela.














OBJETIVO IV.Las necesidades especiales en el aula de clases.

Las relaciones con los compañeros: La actitud de los compañeros juega un papel relevante en el desarrollo socio afectivo de los niños con N.E.E. la percepción que los compañeros tenga de la discapacidad o dificultad va a modular sus reacciones ante la misma y condicionar la aceptación o rechazo del niño con dificultades.

Los niños percibenlas diferencias entre ellos desde edades tempranas pero no siempre saben explicarlas adecuadamente o comprenden la causa de las mismas. Su desconocimiento sobre la discapacidad o las dificultades que presenta su compañero de clase les lleva a rechazarle y, en otros casos, a burlarse de él. Es importante también tener en cuenta las emociones que un compañero con dificultades pueda suscitar en losotros niños: estas emociones y sentimientos pueden variar desde una franca hostilidad, hasta una sincera compasión. Ambos extremos no son aconsejables pues se basan en relaciones descompensadas en las que al niño con dificultades le toca en ocasiones adoptar un estatus de inferioridad.

Las Actitudes de los Docentes: Muchas de las conductas de interacción que mantengan los compañeros con el...