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desarrollo cognitivo en la primera iinfancia desarrollo fisico en la niñez temprana
CAPITULO 6. Desarrollo cognitivo en la infancia.
Aproximación de Piaget al desarrollo cognitivo. Aproximaciones del procesamiento de la información. Las raíces del lenguaje.

Teoría de Piaget del desarrollo cognitivo. Elementos clave: esquemas, asimilación, acomodación. Estadio sensoriomotriz. Subestadios:1, 0-1 mes, de los reflejos simples, 2, 1-4 meses, primeros hábitos y reacciones circulares primarias, 3, 4-8 meses, reacciones circulares secundarias, 4, 8-12 meses, coordinación de reacciones circulares secundarias, 5, 12-18 meses, reacciones circulares terciarias, 6, 18-24 meses, comienzos del pensamiento.

Teorías del procesamiento de la información. Modelos que tratan de identificar laforma en que los individuos captan, utilizan y almacenan la información del medio. Codificación, almacenamiento, recuperación de la información. La memoria en la infancia. Los bebés tienen capacidad de memoria, reconocen estímulos nuevos y se habitúan a los que se repiten, reconocen asociaciones entre movimientos y efectos sobre los objetos. Duración de la memoria en la infancia. Neurocienciacognitiva de la memoria. Diferencias individuales en inteligencia en la primera infancia. Inteligencia infantil: Cociente de Desarrollo, Escalas de Barley de Desarrollo Infantil, Medición de la memoria de reconocimento visual. Importancia de la transferencia trans-modal para la inteligencia (reconocer a través de un sentido un estímulo previamente percibido por otro sentido, ej. Visual-manual,visual-auditivo, olfato-gusto.)

Las raíces del lenguaje. Lenguaje: la ordenación sistemática y con sentido de símbolos, que proporciona las bases de la comunicación humana. Muy ligado a la forma en que los niños piensan y comprenden el mundo. Les permite reflexionar sobre las personas y los objetos y transmitir sus pensamientos a otros.

Competencia lingüística en la primera infancia: fonología,morfemas, semántica. Distinción entre comprensión lingúistica y producción lingüística. La comprensión precede a la producción. Las bases del lenguaje se desarrollan desde el nacimiento (reconocimiento de la voz) hasta los dos años (utilización de pronombres,frases, repetición de lo escuchado, identifiación del nombre de un dibujo en un libro).

Comunicación prelinguística. Diálogos entre la madre yel bebé. Comunicación a través de sonidos, expresión facial, gestos, imitación, y otros medios prelinguísticos. Balbuceos, desde los 2-3 meses hasta aprox. 1 año. Progresión desde sonidos simples a sonidos más complejos.

Primeras palabras, primeras frases, comienzo del dominio del lenguaje hablado. Holofrases, habla telegráfica, una palabra se refiere a ejemplos específicos de un concepto enlugar de a todos los ejemplos, sobre-extensión, estilo referencial, estilo expresivo.

Orígenes del desarrollo del lenguaje. Teoría del aprendizaje. Teoría innatista. Teoría interaccionista.

Hablar a los niños, habla dirigida al niño (estilo de habla que se dirige a los niños, llamado por Bruner motherese). Diferencias de género en el uso de las palabras entre niños y niñas. Por ejemplo, eninglés, una niña diría birdie o doggy, un niño bird o dog.

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CAPITULO 7. Desarrollo social y de la personalidad en la infancia.
Raíces de la sociabilidad. Formación de las relaciones. Diferencias entre niños.
Emociones. Referencias sociales en los sentimientos. Desarrollo del yo. Teoría de la mente. Apego. Madre y padre. Relaciones infantiles. Sociabilidad entre niños. Desarrollo de lapersonalidad. Temperamento. Género. Vida familiar.

¿La capacidad de los bebés de experimentar emociones de forma no verbal, de manera consistente y estable, significa que realmente experimentan emociones, y si lo hacen, es la experiencia similar a la de los adultos? La respuesta no es sencilla.

La expresión de emociones de los bebés es de tipo innato, es posible que las expresiones...