neurociencia

Neurociencia y aprendizaje: ejemplos en la práctica educativa

Jorge Muñoz Ruata
jorgemruata@bigfoot.com

Resumen:

La práctica educativa actual reclama teorías explicativas del desarrollohumano que permitan integrar las disciplinas relacionadas con ese campo. Los avances realizados en el conocimiento del sistema nervioso en los últimos años hacen que la investigación interdisciplinar,sobre los distintos aspectos del desarrollo humano, se aglutine alrededor de las neurociencias. Especialmente se ha realizado un gran esfuerzo en la investigación de los problemas que ocasionantrastornos de la lectura, del cálculo, de la atención, de la memoria y de las funciones ejecutivas que han sido temas de especial interés dentro del estudio de los trastornos de aprendizaje mientras quelas alteraciones de las funciones emocionales y sociales se han estudiado en relación con la psicopatología en general y de una manera más específica en relación con los trastornos del espectroautista.

En la práctica cotidiana de las escuelas hay situaciones que plantean problemas en las relaciones entre neurociencias y educación. Un caso típico es el trastorno de déficit de atención conhiperactividad (TDAH). Desde la neurología se propone una sintomatología, generalmente sistematizada en escalas de observación, que define provisionalmente el síndrome. Los mundos de la educación y dela psicología elaboran metodologías y realizan prácticas reeducadoras basadas en esa definición. Sin embargo una revisión de las causas de los síntomas del TDAH indica que puede tratarse de distintassituaciones patológicas. Por ejemplo, no es lo mismo ser hiperactivo por falta del control mediado por el lóbulo frontal, que serlo por un estado irritativo de tipo epiléptico o presentar lossíntomas como resultado de problemas psicológicos o de convivencia. La falta de un diagnóstico que además de los síntomas considere las causas, da lugar no solo a conceptos equivocados sino a tratamientos...