NEUROPSICOLOGIA

Cuadernos Hispanoamericanos de Psicología, 2006, Vol.6, No. 1: 9-20.

EFECTOS SOCIOCULTURALES SOBRE EL DESARROLLO
PSICOLOGICO Y NEUROPSICOLOGICO
EN NIÑOS PREESCOLARES1
Yulia Solovieva, Luis Quintanar Rojas y Emelia Lázaro García

Maestría en Diagnóstico y Rehabilitación Neuropsicológica,
Facultad de Psicología, Benemérita Universidad Autónoma de Puebla, México

En la psicologíacontemporánea existen diversas aproximaciones acerca de la determinación del nivel
de preparación de los niños para la escuela (Frostig, Lefever y Whittlesey, 1966; Piaget, 1986;
Weschler, 1991). En la teoría del desarrollo histórico-cultural de la psique humana (Vigotsky, 1982) y
la teoría de la actividad (Leontiev, 1975; Talizina, 2000), la evaluación del estado de la esfera
psicológica del niñopreescolar parte del contenido y de las características de su actividad rectora.
Asimismo, en la neuropsicología se ha intentado establecer qué factores (fuertes o débiles) pueden
influir sobre el desempeño escolar (Akhutina y Pilayeva, 1999). Sin embargo, las evaluaciones
psicológica y neuropsicológica se utilizan de manera aislada. El presente trabajo analiza las
aportaciones de ambos tipos deevaluación en niños preescolares procedentes de dos niveles
socioculturales. Para ello se seleccionaron 40 niños, 20 de escuelas urbanas y 20 de escuelas rurales (en
cada caso 10 niños y 10 niñas). Se utilizó la evaluación psicológica del nivel de preparación para la
escuela (Solovieva y Cols., 2000), basado en la concepción de las neo-formaciones de la edad
preescolar (Elkonin, 1986; Salminay Filimonova, 1999) y la evaluación neuropsicológica infantil breve
(Solovieva y Quintanar, 2000), basada en los conceptos de la escuela neuropsicológica de Luria (1969).
Los resultados mostraron diferencias entre los dos grupos en las ejecuciones de las tareas de ambos
instrumentos. Estas diferencias se manifestaron en el desarrollo de las esferas voluntaria, del
pensamiento y de la funcióngeneralizadora del lenguaje, favorables al grupo urbano. Las diferencias
indican una labilidad funcional de algunos factores neuropsicológicos (espacial y de programación y
control) en el grupo rural. Se concluye que el nivel sociocultural tiene una influencia sobre el desarrollo
psíquico del niño y que ambos tipos de evaluación hacen su propia aportación para determinar el nivel
de preparacióndel niño para la escuela.
Palabras clave: Diferencias socioculturales, Desarrollo Cognitivo, Evaluación Psicológica,
Evaluación Neuropsicológica, Preparación para la escuela, Desarrollo preescolar.
El paso de la etapa preescolar a la escolar, constituye un momento decisivo en el
desarrollo del niño. De acuerdo a Salmina y Filimonova (1999, 2000), es importante evaluar a los

1Correspondencia: Luis Quintanar Rojas, Maestría en Diagnóstico y Rehabilitación Neuropsicológica, Facultad de Psicología,
BUAP. 3 Oriente 403, Centro Histórico, Puebla. Tel. y Fax: 242-53-70; E-mail: lquinr@siu.buap.mx

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niños que ingresan a la primaria, no sólo para determinar su nivel de preparación para la actividad
escolar,sino también para brindar, en su caso, el apoyo correctivo necesario.
El análisis del nivel de preparación psicológica del niño para la actividad escolar, parte de
la concepción acerca de la periodización del desarrollo, la cual determina los indicadores básicos
para el diagnóstico. No obstante que en la psicología existen diversas aproximaciones para
determinar dicho nivel de preparación, lamayoría de ellas se fundamenta en la maduración del
sistema nervioso o en la aparición de hábitos aislados (Frostig, Lefever y Whittlesey, 1966;
Piaget, 1986; Weschler, 1991) y no en la esencia interna del desarrollo psicológico (Vigotsky,
1996). De acuerdo a la teoría histórico-cultural de la psique humana (Vigotsky, 1995) y la teoría de
la actividad (Leontiev, 1975; Talizina, 2000), la...