neuropsicologia

Neuropsicología y psicología histórico-cultural: Aportes en el ámbito educativo
Historical-cultural neuropsychology and psychology: Aiding the educational setting
Claudia Ximena González-Moreno1, Yulia Solovieva2, Luis Quintanar-Rojas3
1 Fonoaudióloga, Universidad Nacional de Colombia. Diplomada en Neuropsicología-Benemérita Universidad Autónoma de Puebla-México. Magistra enEducación-Pontificia Universidad Javeriana, Bogotá-Colombia. Estudiante del Doctorado en Educación-Universidad Iberoamericana de Puebla. Profesora de cátedra de la Licenciatura en Pedagogía Infantil. Pontificia Universidad Javeriana. Facultad de Educación. 
2 Doctora en Psicología. Especialista en neuropsicología infantil, psicología de desarrollo y psicología pedagógica. Profesora de la maestría en diagnóstico yrehabilitación neuropsicológica de la facultad de psicología, Benemérita Universidad Autónoma de Puebla, BUAP. 
3 Doctor en psicología. Coordinador de la maestría en diagnóstico y rehabilitación neuropsicológica de la facultad de psicología, Benemérita Universidad Autónoma de Puebla, BUAP.
Correspondencia: c.gonzalezm@javeriana.edu.co
Recibido: 23 de marzo 2012 / Aprobado: 09 de abril 2012Resumen
La neuropsicología y la psicología histórico-cultural desempeñan un papel novedoso en la comprensión del proceso de aprendizaje escolar y sus dificultades. Aquí se integran acciones de evaluación y de intervención efectivas que contribuyen con el bienestar y calidad de vida de niños y adolescentes. En este ensayo se presentan dos aspectos que se interrelacionan en la vida de los educandos:el clínico y el educativo. De esta manera, se presentan aportes teóricos para la práctica profesional que ayudan en el desarrollo humano y social de los escolares.
Palabras clave: Neuropsicología, psicología, trastornos del aprendizaje, calidad de vida, salud escolar (DeSC).

Summary
Historical-cultural neuropsychology and psychology play a novel role in understanding children's learning atschool and their difficulties in doing so. Effective evaluation and intervention become integrated in such an approach thereby contributing towards children and adolescents' wellbeing and quality of life. This essay presents two interrelated aspects in pupils' lives: clinical and educational ones. Theoretical support is thus presented for professional practice aiding students' human and socialdevelopment.
Key words: Neuropsychology, Psychology, Learning disorders, quality of life, school health (MeSH).

Introducción
La educación es condición esencial tanto para el bienestar humano como para su desarrollo integral. Una de las etapas esenciales en la vida del niño es la que se dedica al aprendizaje escolar. Durante esta etapa, el niño no sólo adquiere conocimientos, sino que desarrollauna serie de habilidades que le permiten acceder al conocimiento científico y comprender el mundo que le rodea (1).
Desde la teoría de la actividad, la actividad de aprendizaje escolar dirigido constituye una actividad específica, dentro de la cual el niño adquiere los conceptos teóricos por primera vez en su vida. En este caso, la actividad de aprendizaje escolar dirigido difiere de otras formasde aprendizaje, por ejemplo, cuando el aprendizaje surge como consecuencia y resultado de otras actividades, tales como el juego, los deportes y la vida práctica. En estas actividades existe el aprendizaje pero se trata de un aprendizaje como una consecuencia indirecta de realización de las mismas (2,3). En el caso del aprendizaje escolar dirigido, el objeto mismo de esta actividad se relacionacon la adquisición consciente y reflexiva de conocimientos teóricos.
Se sabe que muchos niños actualmente se diagnostican con cierta dificultad en su proceso de aprendizaje. Además, se refiere en la literatura científica la presencia de dificultades del aprendizaje en los niños, que inciden en el desarrollo de su autoestima y su personalidad, y por tanto, en su comportamiento (4-6).
No hay duda...