niños sin techo

AUTORA DEL PROYECTO RODRIGUEZ, MABEL EDITH FUNDAMENTACION Estoy convencida que hay niños que deben contar con actividades educativas especiales donde puedan canalizar, potenciar y aumentar las características singulares y excepcionales que tienen, y que no se sientan frustrados por no poder aprovechar sus talentos especiales. Debido a que, como lo han descubierto psicólogos y pedagogosespecializados en el estudio de la inteligencia y los talentos excepcionales, la inteligencia que no se cultiva y no se desarrolla, se pierde, es importante la detección temprana de los niños con estas características. Me imagino un niño obligado a estar en un aula de Primer Año de primaria, aprendiendo a leer palabra a palabra, cuando su capacidad mental le da para interpretar páginas de corrido, oaprendiendo a escribir letra por letra cuando mentalmente puede redactar oraciones. De ah que muchos de estos niños piensan que la escuela es aburrida, no desarrollan hábitos de estudio y autodisciplina, se descuidan, se ausentan de clases (mental o físicamente, y muchas veces se los diagnostica erróneamente como sufrientes de Déficit Atencional), se les pasa por alto algún tema fundamental, empiezana tener vacios, molestan a sus compañeros. No existe ninguna postura teórica que pretenda que la inteligencia de todos los seres humanos es igual, de tal manera, que el proceso educativo deberá ser diferente para las personas con capacidades excepcionales. Por ello, resulta vital lograr el desarrollo de las capacidades humanas, a través de la valoración y estimulación diferencial de losindividuos. Debemos aprender a mirar, ver que le pasa al chico y a partir de ah animarnos a crear para darle estímulos de lo que necesita. Tenemos que seguir trabajando con las diferencias, teniendo un piso pero no un techo, el techo lo debe hacer el chico según sus posibilidades. Hay que dejar desplegar las alas. Si es factible la determinación de niños y jóvenes excepcionales, la que siempre debenhacerla profesionales especializados, no sera lógico pensar en una educación especial para ellos que potencie y vuelva actuantes las capacidades que poseen MARCO REFERENCIAL Un niño de alta capacidad es esencialmente un proyecto. Una persona precoz con un potencial por desarrollar, que necesitar ayudas para hacer efectiva su capacidad. Distinguir entre superdotación, precocidad, y talento (simple ocomplejo) es arriesgado y poco til operativamente hablando. Los modelos más arraigados ponen el énfasis en el desarrollo de la capacidad potencial, entendida como un continuo, y que se proyecta en uno o mas campos de la actividad humana. Pero, en modo alguno, puede pensarse en los superdotados como en una categora de personas. Son nios que hay que apoyar y formar para que se desarrollen personal eintelectualmente por completo a los que habr que ayudar para que puedan poner al servicio de la sociedad su talento. Cul es la diferencia entre nios superdotados, excepcionales, talentos, creadores, creativos y genios (Tomado de un interesante artculo de la Universidad Tcnica Particular de Loja) Por lo comn la gente tiende a tratar estas palabras como sinnimos, y nos imaginamos a un nio con aspectode intelectual y carente de destrezas sociales. El SUPERDOTADO es el individuo que posee una capacidad intelectual muy superior al promedio de personas de su misma edad, independiente de otras caractersticas. Ni siquiera es seguro que tenga un alto rendimiento acadmico ya que existen personas con excelentes notas que no son superdotados, pues suplen con estudio y dedicacin su menor capacidadintelectual, y existen personas con alta inteligencia que, precisamente a causa de ella, tienen problemas de adaptacin en la escuela. Los CREATIVOS poseen un alto grado de originalidad, entendida como novedad y ausencia de imitacin, flexibilidad, o sea facilidad para acomodarse a diversas circunstancias, fluencia, que es la capacidad para generar ideas y elaboracin, un no contentarse simplemente con...